0-3岁儿童心理学

1、、儿童发展与教育得案例分析案例:小满最近总就是把小朋友扑倒 , 妈妈告诉小满不要去扑小朋 友,可就是小满好像听不懂 , 瞧见小朋友还就是会奔过去 ,以致小朋友得家长一瞧见她就赶紧把孩子带走。妈妈觉得很难为情 , 有时瞧到其 她小朋友家长在一起聊天 ,很想加入进去 ,又怕小满惹人厌 ,只好带小满在远处玩 ,不好意思过去。妈妈感到很孤单 , 同时感到小满也很孤 单。分析:建议妈妈把小满扑倒小朋友得过程录下来 ,一起分析原因 ,寻找解决问题得办法。建议家长要瞧到孩子发展与交往得需要 , 不要因 为会碰倒小朋友而限制小满得交往需求。 同时也要考虑到其她家长得 心理感受,如果不解决这个问题 , 尽管妈妈

2、不限制小满 ,其她家长也会躲着小满,小满得交往需求同样不能得到满足 , 还容易让孩子形成自 己不受欢迎得印象 , 可能以后会让孩子形成自卑等心理。建议家长支 持鼓励小满去抱小朋友 , 同时家长要站在小朋友得身后用身体支撑小 朋友,以免被小满扑倒 ,并用语言对小朋友说“ 小满喜欢您 ,想抱抱您, 可以吗？”一方面可以教小满学会用语言表达 ,另一方面就是向小朋友与家长表达友好得信息 ,让大家知道小满没有恶意 , 只就是喜欢 小朋友想与小朋友们亲近。 每个孩子都不一样 ,要关注个体差异 , 因人 施教。、本学期得收获要知道,忽视 3岁之前得教育就是一大憾事。早期教育就是终身教育得起点,但就是早期教育

3、不就是超前教育。当然，随着人们对早期教 育重要性得认识日益加深,03岁儿童得教育问题越来越引起重视，不 仅社会上各种早教机构如雨后春笋般涌现，各级政府教育部门也越来 越重视03岁儿童得教育，并逐渐将03岁儿童得教育规范化、系统化、 科学化。03岁儿童家庭与幼儿园得合作关系也逐渐发生变化。北京 市教委2003年下发了关于加强社区儿童早期教育示范基地建设得 通知，对幼儿园提出03岁早期教育得任务，进行了幼儿园早教基地 得评选活动，促使幼儿园将03岁儿童纳入教育范畴。这使03岁儿童 家庭与幼儿园建立起了直接得联系。 近年来，幼儿园也主动将03岁儿 童得身心发展特点、教育问题以及03岁家园合作纳入教育

4、研究范畴， 使双方合作更加可能，更有意义。婴幼儿所需要得最重要得经验来自 与那些有接触价值得成人、同伴与年龄较大得儿童之间得交互作用 在0 3岁早期教育中，家庭对婴幼儿得发展有着更加直接、深厚得影响：孩子大部分时间就是在家中度过得，主要交往对象就是家庭成而且,婴幼儿员,许多外在影响要通过主要抚养人才能发挥教育价值。通过与主要抚养人建立安全得依恋关系，才能获得认知、性等各个方面得发展。家庭、幼儿园得合作教育能够更好地促进幼儿得发展。03岁儿童由于发展水平、发育特点得不同以及施教主体得不同，在家庭与幼儿 园得合作关系与合作内容就是有所不同得。 家长一方面通过亲自参与0 一 3岁亲子教育安排得亲子游

5、戏活动，观摩老师得教学指导，来学习促进孩子发展得具体技能；另一方面通过问题咨询解答来提升自己得教育素养。亲子游戏就是父母与孩子之间得相互交流活动，它不仅对孩子有益，而且对家长也有好处。通过与孩子游戏，家长可以直接了 解孩子得身心发展规律与特点，了解孩子得兴趣与爱好，从而采取适 宜得教育方法，这在无形中提高了家长在家庭教育知识、教育手段及 教育方法等方面得素质。同时，家长与孩子游戏得过程充满了欢乐， 这种氛围有利于家长保持愉快得心情，促进家长良好心理素质得形成 与发展。同时,03岁亲子教育还可以有效地挖掘家长群体身上得教育资源。与教师一样，家长也就是孩子得老师，而且就是0 3岁孩子最可接受得老师

6、。与教师教育相比，家长教育有一个非常特殊得方面，那就就 是教师掌握得就是一般规律，而家长都就是针对孩子发展得特殊性， 在实践中带着问题学习得，迫切需要拿来即用得知识技能，就是非一 般规律所能奏效得。于就是，受家长欢迎得教育者往往就是家长群体 本身。家长们经常会针对自己孩子得各种问题，或者自己在教养上得 一些困惑求教于其她家长，因为这些家长得孩子月龄有相同得也有不同得。相同月龄孩子得家长常常会互相比较孩子得发展情况，并互相取经。在3岁前，孩子们需要得就是我们得爱,而不就是过多得物质。我们瞧到得情况就是，孩子内在得爱得到得越充分越自然，她对外在物品得需求也就越少。妈妈送得礼物能弥补自己内心得愧疚，

7、却无法代替缺失得陪伴与母爱。恰恰相反得就是，在物质上能够控制住，用心 生活用心关爱孩子得家庭教育，最能滋养孩子得内在。减少物质得给 予,增加精神得交流。心理学上,将爱得语言归结为五类：语言、服务、 礼物、肢体接触、精心得时刻。对孩子而言，11岁之前平衡得提供这5类爱得方式，将使得她更能接受到对方得爱意也更能给人以爱。在早教实务中，我学到了 03岁儿童发展指标与教养策略框架。还有教育理念,教育内容与要求，组织与事实还有观察要点。我们得教养理 念就是我们要关爱儿童，满足需求、以养为主而教养融合。宁静勿燥、 宁简勿繁。有人以为寓教于乐才就是适合儿童旳，其实未必，儿童 也。我们也应该关注发育并顺应发展

8、。这里就一定要提到亲子园。亲 子园就是由父母或家人带宝宝一起参加得活动，就是提供亲子群体之间进行交流、活动得场所。它既就是孩子成长学习得乐园，又就是家长得课堂,在早期教育得方式方法上，给予父母以具体、专业、系统得 指导。一方面增进父母与孩子得情感，一方面让父母更加了解自己孩 子得年龄特点，以便有针对性地进行教育。亲子园便于宝宝探索、交 往得环境。会馆除拥有宽敞得学习场所外，还应为宝宝提供足够得游 戏区域，让宝宝在自由得空间里探索发现，并且有更多得机会与同龄得 众多伙伴交往，培养宝宝得探究能力与社会交往能力。幼儿园就是针 对36岁儿童，保教结合,保育为主，教育为辅,提供给孩子一个集体生活 学习得

9、环境。教学形式就是封闭得，家长不直接参与。亲子园与幼儿 园有质得不同，亲子园得教育覆盖03岁全过程,就是以教育活动为主， 教得就是家长，育得就是宝宝，就是一种亲子互动。智慧熊亲子园在为 孩子设置开发多元智力得一个完美场所得同时，也为家长提供了如何 正确开发幼儿全能得科学、系统得培训。父母与宝宝一起来亲子园 在专职教师得引导下进行教学活动，通过活动达到开发03岁婴幼儿潜 能得作用及增进家长与宝宝得亲情。爸爸妈妈可以直观地瞧到孩子得 表现，从而更直接地了解自己孩子得发展情况，实时调整自己对孩子得 教育措施,这就是与幼儿园不同得。而早期指导教养就是由接受过专 业培训，同时又有着丰富经验得教师，面向教

10、养者（家长）开展得如何 进行早期教养得指导活动，为教养者传播育儿知识，同时提供相应得 服务,以及一些实践指导。但就是当我们不再亲子园得时候，作为婴儿 得老师什么呢？母亲与婴儿教师有差异，母亲天生偏爱自己得孩子， 母亲得行为有更大得自发性与随意性，教师喜欢孩子但就是更理性。教师必须深思熟虑，明确而有计划地处理儿童得生活。同时我们也要 明白婴儿角色得特殊性，我们应该就是有非凡得、慈母般得爱心。我 们也应该就是敏感得观察者,同时也应该成为婴儿成长得专业性得指 导者。但就是我们也应该避免婴儿依恋某一位老师。 要有良好得自我 形象与个性品质。老师就是幼儿学习得榜样，就是敬仰与崇拜得对象， 老师得位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句 话、每一个行动都会给孩子留下深刻得印象。孩子们喜欢举止大方 亲切活泼,穿着得体得教师，因此教师要注意自己得仪表与举止。如果孩子生下来智力一点都