在游戏活动中开展美术活动

1、在游戏活动中开展美术活动著名儿童美术教育家罗恩菲尔德在著作创造与心智的成长中提出：“游戏可应用于儿童的一切活动，艺术可 视为游戏的一种形式，儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活 动中，内在需要得到真正满足。”纲要中提到幼儿园美育 目标是感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用 自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；乐于与同伴起娱乐、表演、创作。但一些幼儿园却经常把美术活动限 制在课堂里，基本上孩子都是临摹老师的作品， 依葫芦画瓢， 难得有几个幼儿能够独立思考，孩子虽然对于这些美工或者 美术活动很感兴趣，可是孩子所完成的作品很难达到真正想 要的效果。、美术活动即游戏纲要中指出：弓I导幼儿接

2、触周围环境中和生活中美好的人和事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们 表现美、创造美的情趣。根据幼儿的心理特征，游戏是幼儿 最喜欢的活动之一。幼儿绘画是一种轻松愉快的游戏形式， 在日常美术教学中，幼儿把绘画当成了一种游戏。让幼儿在 轻松和愉悦的环境下进行美术活动游戏，可以提高幼儿对美 术的兴趣，积极地完成教师交给幼儿的任务。（一）手工，发展幼儿的观察能力和动手能力。手工活动梅花的设计可以突出幼儿通过观察发现梅花的形状，之后通过教师的变魔术游戏一刀剪出梅花，幼儿 可以自己动手裁剪出梅花的样子，贴在准备好的枝干上。出 乎意料，大家做得都很漂亮，有些幼儿还把大的梅花贴在下 面，小的梅花贴在大的

3、梅花上，塑造出一个十分立体形状的 梅花。手工游戏的目标是让幼儿在认识和观察生活中的梅花 的基础上，进行创作想象，用不同的折叠形式创作出属于自 己的梅花，把传统的美术教学运用成自由活动游戏。（二）色彩，培养孩子对颜色的认识。春天到了，外面花开了，教师给幼儿设计了一个蝴蝶水彩对称画的活动。活动开始，先给幼儿提供各种蝴蝶的线条和水粉，由幼儿用水粉绘画出一半的蝴蝶再印到另外半纸匕在活动中，教师充当幼儿引导者，引导孩子用多种颜色 进行绘画，回忆想象自己心里的那只蝴蝶；教师也是这个活 动的参与者一一先给孩子示范自己心里的蝴蝶，告知幼儿对 称画的绘画方式；教师也是这个活动的支持者，水粉对称画 需要幼儿的动手

4、操作，所以在个别幼儿无法独立完成作品 时，可以鼓励幼儿先绘画单种颜色的蝴蝶再绘画色彩丰富的 蝴蝶。整个过程通过现场色彩对称绘画的形式让幼儿感知颜 色，并教授绘画方式技巧，锻炼手部小肌肉。（三）形，培养孩子对形的认识。画画是孩子们最喜欢的活动之一，教师设计的线描画月亮，是在幼儿熟悉、知道夜晚天空中除了有月亮还有 星星的情况下，让幼儿自由发挥想象力，体验创造的快乐。例如给月亮穿上衣服、给月亮化妆、天空中不止有月亮还有 嫦娥仙女、超人、火箭，等等。活动先用谈话的方式引入， 问问孩子们夜晚天空中有些什么，它是怎么画的，然后让幼 儿自己画一画。把幼儿绘画变成一项游戏，幼儿兴趣自然而然就被激发出来，在教学

5、中尝试用绘画技能和绘画创作让幼儿进行美术 活动，幼儿既提高了绘画能力，又培养了创作力和想象力。二、以游戏性活动欣赏美术作品（一）亲子活动，增进孩子与家长之间的情感。纲要中提出要培养幼儿欣赏美、表现美的能力，而玩是孩子的天性，用“玩”的形式让幼儿观察和发现事物的美是种很好的方式，教师布置大班孩子一个作业，就是让他们 观察生活中的植物，然后说出感受让爸爸妈妈写在纸上附 张照片交上来，有些家长敷衍了事，有些家长则做得很仔细， 带孩子去了公园，让孩子享受了游玩的乐趣，同时让孩子观 察身边的植物如夹竹桃。这个活动虽然老师没有参与，但是 孩子在这个活动中获得了一定的审美能力和语言表达能力。（二）欣赏点评活

6、动，培养孩子的语言发展。在课堂中或者餐前，可以给幼儿欣赏其他幼儿的优秀作品，让孩子一起讨论你看见了什么，什么是你喜欢的，你觉 得这个画好在哪里，幼儿先点评，教师再总结，通过几次的 欣赏，孩子们会用色彩丰富、颜色饱满、画的很像等形容词 形容这些作品。（三）装饰教室作品，日积月累提高幼儿的兴趣。教室里有必不可少的孩子的作品展，教师可以把幼儿的优秀作品都挂到墙上做装饰品。孩子在日积月累的熏陶，每 个孩子或多或少都会喜欢上画画或者手工，因为美术不仅让 他们有展示自己的机会，还有抒发感情的机会。把自然与幼 儿的作品当作一种媒介，让孩子观察发现美的能力得到进 步提高。三、游戏式美术活动需要注意的点（一）幼

7、儿都有较强的表现欲望。孩子们通过自己的语言、行动、表演，从而得到老师、家长、朋友的关注，但是由于不是每个活动都适合每一个幼 儿，总有一些是被忽视的，那些被我们忽视的幼儿，要正确 引导孩子表现欲望。例如教师往往会遗忘一些相对于来说不 是特别优秀的作品，倾向于表扬优秀作品，让孩子学习。可 以在点评的时候，注意要点评所有好的或者不好的画。让孩 子自己当美术作品的评价者。一幅作品，哪里好哪里不好， 孩子们最有发言权。（二）关注每个幼儿。每个孩子都是一个个体，都有发展水平，教师需要关注每一个幼儿的各项能力，注重孩子的全面发展为主要目标。例如有些孩子的动手能力比较差，剪刀都不会拿，首先要训 练这个孩子的动

8、手能力而不是绘画能力。（三）培养幼儿的发散性思维。发散性思维对于美术教育来说是必不可少的，没有发散性思维，就没有创造力，没有想象力。在活动中，教师要注 意培养孩子的发散性思维，让幼儿自己想象是否还有另一种 回答或者表现。例如给孩子示范画线描画时，先示范几种圆 的组合，然后由他们自己想象其他组合图形。每个孩子都有 自己的特有的发展水平，注重全面，培养爱好。最后，还要注意以下几点:（一）幼儿更喜欢游戏式的教学活动，在游戏式的教学活动环境中，幼儿能充分发挥想象力，主动思考学习，并充 满欢乐。（二）孩子不是没有注意力， 只是不感兴趣。在活动中， 如果能设计一定的故事情节，那就更好了，孩子就完全被这 个活动吸引，注意力得到了