创设学生学习情境激发学生兴趣爱好

1、创设学生学习情境激发学生兴趣爱好“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的趣。”（托尔斯泰语）我国古代大教育家孔子也曾说过: 之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。”只有“好之”和“乐 之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为 乐。的确，在教育教学改革不断深化的今天，要求变应试教 育为素质教育，要求把学生看成是活生生的人，而不是接受 知识的容器，改变教师灌、学生受；教师讲、学生听的现象， 变学生被动接受为学生主动获取，变要我学为我要学，关键 的就是激发学生的学习兴趣。在语文教学的实践中，我注意 从以下几方面努力进行激发学生的学习兴趣，收到了良好的 教学效果。、创设悬念情境，诱发学习兴

2、趣“好的开始就是成功的一半。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。创设悬念，是激发学生求知欲的一种最有效的方法。教师不但要提出可 供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，引导学生沿着 问题去思维想象，激发学生主动探究的兴趣，也是激发学生 学习兴趣的重要手段。比如，教小猫种鱼这一课时，在学生初读课文后，我提出问题：“农民种花生、种玉米，秋 天收到很多花生、玉米，小猫种鱼结果会怎样？这是为什 么？”让学生带着问题再读课文， 为了调动学生的发散思维， 我再提问：“如果你是小猫，你会怎么做？”这时学生思维 活跃，兴趣盎然，既

3、加深了对课文的理解，又了解了一些自 然常识。、创设问题情境，弓I发学习兴趣思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生 的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。学生是 学习的主体，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，为提 高学生认识活动的积极性创设条件。因此，在教学中我们可 以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法 创设问题情境，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮 助学生自主探究知识，寻求问题答案，使学习变被动为主 动。如教长城一课时，老师可向学生提出问题：长 城高大坚固，主要用于抵御外寇的入侵，那么不修长城就不 能有

4、安全感了吗？课文最后说长城是我国古代劳动人民 血汗和智慧的结晶，它同时说明了什么？现在长城成了什 么？它是否仍然作为有力的军事防御设施？问题一提出，课 堂气氛立即活跃起来，通过老师组织学生展开讨论，营造探 索创新的机会，大部分同学既了解了历史古迹，又有了新的概念，同时激发了学生科技强国，渴望和平的愿望。、创设故事情境，唤起学习兴趣教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、 唤醒和鼓舞，这正是教学的本质所在。在语文教学中适当地给学生营造 个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不 知不觉中获得知识。例如，在教学向命运挑战一课时， 我用故事导入法： “大家都知道，前不久，我们德化教育局和德

5、化移动公司联合举办了一场什么报告会呢？(生：是场 是啊，我们全县的好多老师和家长都去参加了这场报告会， 会场可以说人山人海，热闹非凡。好多人没有票的都说非常 可惜，错过了这次绝好的机会。你们知道吗？在 2002 年 月 13 日这天，浙江大学邀请来了一位残疾的外国老人做有 关学术报告时，门口也发生了门票暴满的类似情况。其中 个小伙子因买不到入场票而当场痛哭起来。奇怪，是哪一位 残疾的外国老人有如此大的魅力呢？你们想知道这位残疾 的外国老人是谁吗？好。今天我们就来学习有关他的故事。关于知心妈妈'牛琳成功教子的方法技巧的报告会此时，学生都被故事内容所吸引，都被故事里的这个外国老 人有如此大

6、的魅力所感化，然后我把这个故事内容转移到课 文中去，从而唤起了学生的学习兴趣。四、创设操作情境，调动学习兴趣 苏霍姆林斯基曾指出： “在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。”人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的 成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，动手操作 不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑、 口等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也 离不开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，通过学生动手操作，不仅容

7、易理解、记忆牢固，而且运用自如。既能巩固和灵活运用所学知识，又能提咼操作能力，培养创造精神。如低年级的课文乌鸦喝水，让学生自己操作，把小石子个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水位渐渐升高， 使乌鸦喝着了水。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、 解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。五、创设生活情境，孕育学习兴趣 现实生活是兴趣的源泉，而好奇心、探究的本能是每个孩子都具有的先天本能，要从低年级小学生的心理特点出 发，利用自然界和社会生活中大量鲜活的材料，来刺激和诱 发学生的广阔兴趣。因此，在平时的教学中，我让学生走出 教室、学校，走进大自然，走进他们所不熟悉的丰富多彩的 现实生活，让他们自

8、行去观察和思考：天上有什么星星？螃 蟹怎么样爬行？蚂蚁怎么样搬家？蝌蚪怎么长大？青蛙怎样捉虫子？还有春天的早晨、夏日的暮色、秋夜的星空和冬 天的雪地在这丰富多彩的大自然和社会场景下，有许多 许多孩子们所不了解的、不熟悉的现象，引起了他们的好奇 和兴趣，初步激发了学生的求知欲，兴趣之花在这里孕育、 、仁 r /滋长。六、创设成功情境，激发学习兴趣 俗话说“聪明的孩子是夸出来的” 。心理学研究认为：人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣。心理 学研究结果也表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达 80% 至 90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至 30% 。心理学家还指出：人

9、最本质的需要就是渴望被肯 定。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老 师发现自己的优点并得到激励与肯定。 有鉴于此， 在教学中， 我们应多给学生一些成功的体验：如课堂上让他们提出一个 问题或解决一个问题时等对他们做出适当的表扬和鼓励，或 是作业批语中多一些鼓励， 多一些喝彩， 如“你真聪明” 、“你真棒”、“你真了不起” 、“你真能干”、“你真行”、“你真是好 极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。常言道： 信是成功的第一秘诀。 ”只有学生建立了自信，才能更进 步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂 气氛，从而达到最佳的学习状态。因为“成功带来的愉快是样的”这样帮助学生认识自我，建立自信，让他们在积股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠 这股力量。”（苏霍姆林斯基语）当然，仅凭以上的设境激趣是远远不够的，因为创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动，它需要 教师根据不同的区域，不同的学生，不同的内容，不