13叶圣陶先生二三事

1、13 叶圣陶先生二三事课题叶圣陶先生二三事课型新授课课时安排2 课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。1.积累词语。知识与技能2.了解叶圣陶先生的相关情况。教1.积累词语。学过程与方法2.了解叶圣陶先生的相关情况。目3.品味文章行文平易、内涵深厚的写作特点。标情感、态度与学习叶圣陶先生严以律己、宽以待人的高贵品质。价值观张中行（ 1909 2006），原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、哲学家、散文家，“燕园三老”之一。主要从事语文、古典文学及思想史的作者研究。曾参加编写汉语课本 古代散

2、文选等。合作编著有文言文选课简介前读文言读本续编；编著有文言常识文言津逮佛教与中国文学负暄琐话等。预本文选自读书 1990 年第一期。有删改。张中行和叶圣陶先生，都是习我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988 年叶写作圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生背景言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。读准字音辨清字形修润：修改润色。东四八条：北京东城区胡同名。商酌 :商量斟酌。朦胧 : 不清楚，模糊。文中指一种美学境界。理解累赘：不必要，麻烦。词语拖沓：不爽快，不简洁。妥帖：恰当，十分合适。不耻下问：乐于向

3、学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。颠沛流离：因生活困窘而到处奔波流浪。 颠沛 : 遭受挫折或困难。 流离 : 离散、流落。新张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988 年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者课通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣导陶先生的语文主张。今天，我们一起来学习叶圣陶先生二三事，去深入了解叶圣入陶先生的精神品格。新【初读课文，整体感知】课文章通过一系列事件，重点塑造了叶圣陶先生哪两种品行？展待人厚。体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦的过人之处。开律

4、己严。通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次发言。表现其“使人自重”的“德的力量” 。【感悟精彩句子】“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样” “孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了” , 读了总写叶先生品德的这些语句，你有何感受？忆初见叶老，印象肤浅；写诸多前辈，烘托叶老品德高尚；引用孔夫子名言，对比中尽显叶老堪为人之师表。【把握文章主旨】这篇文章表达了什么主题？作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌宽以待人，严以律己。【深入研读，探究方法】1. 情感表达真实。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，

5、与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文写章深处。作2. 人物刻画鲜活。方 本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是用典型事例进法 行记叙，以小见大，凸显人物的精神风貌。运3. 文风朴素简洁。用本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。【方法活用，片段作文】请你采用以小见大的手法描写人物，写一个片段作文。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应

6、练习，并预习下一课时内容。本次教案设计主要有两点比较突出。一是让学生课前自主去查询叶圣陶相关资料，对他有自己的初步印象； 二是让学生在学完本课之后， 用作者所采用的写作手法写片段作文，提高学生的习作能力。这种开发学生自主学习的教学方法非常有成效，下次还可以继续采用。方法指导：如何把握人物的性格特点（1）认真分析才能更好地把握人物的性格特点，人物的性格是通过他的所作所为、所思所想表现出来的。（ 2）多留意文中的细节描写。如：一个眼神，一个看似不经意的举动，一连串的动作等。（ 3）在与他周围人物的对比中，或与自身前后变化的对比中把握人物的性格特点。对比的表现方法是突出人物性格特点的重要方法。 （4）通过文中其他人物对他的议论、评价，从侧面更完好、更全面的把握人物的性格。素材积累：叶圣陶轶事一则叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，他 12 岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说： “你名绍钧，有诗曰秉国之钧 ，取秉臣为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。 1911 年 10 月 15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说： “清廷