教育叙事(付阳)

1、让爱领航在教学中培养学生学习兴趣都说培养学生的兴趣对教学非常重要， 当学生产生了兴趣， 他会 积极主动的去学习， 而且学习起来还既轻松又愉悦。 可是，众所周知， 兴趣的培养也是教学中的一大难题。曾教过一个学生，他在初一时很贪玩，上课时最爱“耍宝”，常 常是我刚在上面讲了一句什么， 他马上就会在下面大声的接话， 有时 候我请同学回答问题， 他还要发表评论，结果总是逗的全班哄堂大笑， 把课堂气氛搞的像个马戏团似的。所以,在心里多少有点烦他.有一 次，上课时我请同学起来朗读诗歌，刚读完，他居然一边大声地说： “好诗，好诗”一边带头鼓掌，全班顿时笑作一团，整个课堂一 片混乱，弄的我哭笑不得，还不得不终

2、止讲课，先维持课堂秩序。一 节课下来，他这样多折腾几次，上课的时间就被耽误了不少，而且常 常是我正讲的兴高采烈的时候不得不沉下脸来警告他。 于是，我找他 谈话，他却理直气壮的对我说：“我这还不是帮你活跃课堂气氛啊， 你不愿意啊？那我以后不说话就是。”上课了，他果真不再“耍宝” 了，我这才知道，原来他的不说话就是不听课了，他做他的：睡觉、 开小差，我讲我的。可是不听课也不行啊，我又找他谈话，他居然反 问我：“不是你要我不说话的吗？我没有再干扰课堂了啊！ ”就这样， 反反复复的， 一会听会课， 一会又开始 “耍宝” ，一会又上课开小差。 说放弃他吧可惜，谈话吧他又油盐不进，我自己也倍感头痛。心中对

3、 他的那点热情渐渐消退.进入初二，他坐在最后一排，仍然和初一时一样在“混”。第三 册的语文书上要求背诵的课文很多， 第一单元一开始就要求背诵古诗 了，为了督促学生背书，我每天上课都要抽查背诵，自觉的同学可以 流利的背诵，可是因为学习习惯不好，有些同学做不到当天背诵，经 常都是背不了。我抽了他几次，他一首也背不了，但他在周记里写到 当别人都能背，而自己却背不出来的时候，心里感觉很没面子，很尴 尬。有一天，我讲完了天净沙.秋思然后要求学生们马上背诵， 并说：“我们看看谁背的最快！”大家就噼里啪啦的开始背书了，过 了一会儿，我开始问：“好，谁能背了？”那天的时间的确有点紧， 所以几个平时背书比较快的

4、同学都低下了头， 突然有人在最后一排举 起了手，我一看是他，不大相信他能背， 可是全班就他一个人举了手，我还是抱着一线希望请他起来，没想到他居然很流利的就把这首诗给 背完了，全班同学都一起为他鼓起了掌，我非常惊讶也非常高兴，马 上当着全班的面表扬了他， 他也是满面笑容， 看得出来他对自己今天 的表现很满意， 大概还觉得为自己以前的失败挣回了面子。 看着他兴 奋的表情我灵机一动， 课后赶紧趁热打铁找他谈话， 又一次表扬了他 今天的表现，并鼓励他以后好好学习语文。最后我问他： “你觉得课 文难背吗？”他说：“不难，一会就能背了。”我说：“那好，以后 上课我可要经常抽查你啊！”他说：“行啊，我保证每

5、次都能背。”这次谈话后， 从第二单元文言文开始， 我每次讲完一首诗歌在要 求背诵时， 我总是会第一个抽他起来背书， 果真他每次都能熟悉的背 诵，后来一谈到谁最先来背书，全班同学都知道要推荐他。当然，我 每次都不忘在他背完后表扬他， 让全班同学都向他学习。 他自己在周 记中写到： “现在对语文非常有兴趣，非常有自信，背书也背的特别 快。”我也不记得是从哪一天开始了，他上课在认真地听讲，课后认 真地背书， 甚至连练习册上的作业也是在我讲之前就做好了， 比起以 前真的转变太大了。 因为他的转变我感到很欣慰， 没想到当时简单的 一句话，简单的肯定，换来了如此大的效果，改变了他对语文的学习 态度。从他的身上，我发现教学中，不单需要课堂上丰富多彩的语言， 还需要去发现每一个在座的学生身上的优点， 那个优点可能是很小的 一个亮点，但是我们要想办法把它无限扩大，对它加以肯定，感觉老 师很