《一个这样的老师》说课稿

1、 课题： 一个这样的老师说课稿 教材简析： 本文是美国作家大卫 . 欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。 它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义” 的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排 材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是 本文写作上的一大特点。 文中既有对怀特森老师的语言、 动作、神态的正面描写， 也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀 特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文 的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难

2、点。 教 一 学 目 、 1、通过阅读课文，理解课文内容，理清作者的写作思路； 说 标 教 2、学习本文正侧面描写相结合塑造人物的方法 材 3、感受怀特森老师与众不同的教育艺术和勇于创新，敢于实践的精神； 4、在学生心中播下追求科学精神的种子。 教 1、通过反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持学 不懈、勇于实践、敢于创新的精神。 重 难 2、理清文章的写作思路，学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造人物形点 象的方法，分析重点语句，感受人物形象。 课 时 二课时 安 排 教 学 课件 准 备 二 1 、直入重点，以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习研究的主线。说 教 高段

3、文章篇幅较长，为了使课堂高效，教师必须把握文章重难点，找准切入教 学 点，实现长文短教。 法 策 2、语文阅读应以读为主，在读中思、读中悟、读后议，为此引导学生通过和 略 多种形式的读，勾画重点句、关键词，批注、自主阅读，引导学生从“怀特 学 森老师本人的语言、动作、神态” 、“我的心情变化”、“我们的行为变化”三 法 个角度来探究“怀特森老师是怎样的一个老师”这个问题。 3、学生是学习的主体，应发挥他们的主动性，遇到难题让人民通过同伴互 助解决，老师相机点拨。因此，在突破重点时采用四人交流的方法。 三 一、谈话引入。 说 1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师怀特森先生， 你们喜欢教

4、他吗？简单谈谈理由。 学 2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的， 这其中对他的情感也发生过过 一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？ 程3、学生默读全文，找句子，之后交流。 1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。直接评价，表达了对老师的满意和喜爱； 2）这种老师算什么老师？间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满； 3）我正视着他的眼睛，告诉他： “不，你错了。”间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。 4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。 二

5、、深入学习，理解怀特森先生的做法。 1、假如你就是怀特森先生班中的一员， 他的哪些做法让你觉得 “这种老师算 什么老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答 “怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。 ” “我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红。测验不及格。” “班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了” “我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。 ” “开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀 疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄

6、我们。 2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？ 出示文字，指读： “难道你们没有想过吗？既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。 ” 听了老师的一席话，你心里是怎么想的？明白了老师为什么这么做 3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课， 不仅对老师的认识加深了， 情感变化了，还带给了我们怎样的变化？ “新怀疑主义” 循规蹈矩潜心探索 绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理 4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带

7、来的是什么 捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度 5、大家是从哪感受到的？回到课文当中， 把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！自读，指读，齐读。 6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑， 当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观 点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？ 感受到了老师的用心良苦 , 感受到了老师教学思想的独特。 他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，

8、都要有一种独立思考、独立判 断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 7、因此，当我的邻居惊讶地说： “那位老师不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛，告诉他： “不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？被怀特森先生独特的教学方法所折服， 对老师由衷的崇敬。 请大家带着这种情感说这句话。 8、学完这篇课文， 不仅怀疑精神根植于我们的心中， 怀特森先生这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带 给我们的价值。 四、教学板书： 一个这样的老师 与众不同：学会质疑 学会探索 影响深远：学习方式 生活方式 五、教学评价 以“怀特森老师是怎样的一个老师” ，为学习的主线。引导学生从“怀特森老 师本人的语言、动作、神态