《5的乘法口诀》课堂实录

1、 5 的乘法口诀课堂实录 教学目标： 1、知识目标：让学生经历编写 5 的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘 法 5 的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。 2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初 步培养学生观察、分析、推理的能力。 3、情感目标： 通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感， 教学重点：使学生掌握乘法 5 的口诀 培养学习数学的自信心。 教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等 教学过程： 一、创设情境 1、谈话激趣 师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？ 生：想。（齐声） （出示明明的画面） 师：同

2、时他还给你们带来了一个问题。 （出示问题： 同学们都会用小棒摆图形， 想一想， 用 5 根小棒你能摆出怎样的图形呢？） 学生自由的摆，老师巡视。 师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？ 生：想。（齐声） （课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形） 师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛， （学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种 图形中选择一种你喜欢的，每人都用 5 根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组 5 人） 一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆， 并且每种图形各摆 5 个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？ (分别操作 ) （汇报交流） 生 1：我们

3、组一共用了 25 根小棒，是一根一根数出来的。 （掌声）生 2：我们组一共用了 25 根小棒，是五个五个地数出来的。 （掌声） 师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了 5 个。 师：现在我们一起来完成课本第 51 页的练习 （出示： 5） 【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一 说等活动， 直观、生动地再现了从一个 5 到 5 个 5 的结果，强烈地激发了学生的学习积极性， 为进一步学习 5 的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思 维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写 5 的乘法口诀的需要。 】 二、探究体验 1、引导学生

4、编写口诀 （ 1）编第一句口诀。 课件出示：一个多边形 师：这个图形用几根小棒？ 生： 5 根。（齐声） 师：也就是几个 5？（ 1 个） 课件出示： 1 个 5 师：一个 5 用乘法算式怎样表示？ 生： 1 5、51 （说明：因为 1 个 5 还是 5，所以 1 乘 5 和 5 乘 1 的结果是 5。） 课件出示： 1 5=55 1=5 师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？ 生 1：五一得五。 生 2：一五得五。 （掌声） （解释口诀： 一五得五表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在前面。 ）课 件出示：一五得五 2）编第二句口诀

5、 课件出示：两个多边形 师：摆这样的两个图形用几根小棒？ 生 1：10 根。 师：那 10 有几个 5 相加？（ 2 个 5 相加） 课件出示： 2 个 5 师：怎样用乘法算式表示？ 生 2：2 5=10 或 5 2=10 课件出示： 2 5=10 和 5 2=10 师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？ 生 1：二五得十。生 2：二五得一十。生 3：二五一十。 （掌声） （解释口诀： 2 个 5 相加可以简单地说成“二五” ，得数是 10 可以直接说成“一十” ，编成 口诀就是“二五一十” 。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满 10 情况下，它是起到占位置的作用。）课件出示：二五一

6、十 3）编第三句口诀 课件出示：三个多边形 师：摆三个图形用几根小棒？几个 5 相加？怎样用乘法算式表示？生 1：15 根； 3 个 5 相加； 3 5=15 或 5 3=15 课件逐步出示： 3 个 5；3 5=15 和 5 3=15 师：谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？ 生 2：三五十五。（掌声）课件出示：三五十五 由于学生刚刚接触乘法口诀， 所以前三句口诀是在教师的引导、 讲解的基础上编出的， 目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。 4）编第四、五句口诀 课件逐步出示两幅图：一幅是四个多边形；另一幅是五个多边形。 师：出示的第一幅图里有几个 5（ 4 个 5）；第二幅图又有

7、几个 5（5 个 5）。 师：请同学们以小组为单位， 分别写出 4 个 5 相加和 5 个 5 相加的乘法算式， 并讨论编 出这两句口诀。 （组织学生汇报交流） 根据学生汇报逐步出示课件： 4 个 5， 4 5=20 和 5 4=20，四五二十； 5 个 5，5 5=25，五五二十五 （ 5）揭示课题 师： 5 的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用 5 的乘法口诀直接计算。 （板 书课题： 5 的乘法口诀） 充分发挥学生已有的知识、经验的迁移作用，放手让学生自己编写口诀，不但较好地 理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。 2、记忆口诀 我们一起来齐读一遍口诀。

8、有谁记住了吗？ 你为什么记得这么快？发现什么规律？有什么好办法吗向大家介绍一下吧！ 汇报结果：推理的方法，由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。 发现几五得几的结果不是 5 就是 0。 用小组帮助记忆，一个五、二个五 （同时出示小组 ,每个小组有 口诀的前半部是乘法算式的因数 ,而后半部是它的积。 5 个同学 ;） 学生潜移默化得把以前积累起来的知识、经验、方法和技能通过再现、迁移、重组、变换、改造和升华，想出各种自己喜欢的记忆方法。使学习过程不再苍白、单调，激发学生思维活动走向更广阔的时间和空间。 我们用小朋友的好办法来记一记。 巩固记忆：用小组帮助记忆，一个五、二个五 （同时出示小组 &a

9、mp;lt; 每个小组有 5 个同学 > ） 对口令：这些办法好吗？对口令，师生互对、同桌互对、男女互对。 学生齐背一遍 三、实践应用 1、课件出示游戏：降落伞。 学了口诀，有什么用呢？对了， 可以计算乘法。 你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？ 3 55 31 55 52 5 5 25 15 4 4 5 三五十五五五二十五 二五一十 一五得五 2、完成课本第 51 页的“做一做” 。 （投影出西红柿图。 ） 师：图上画的是什么？（西红柿） 师：每盒有几个西红柿？（ 5 个） 师：有几盒西红柿？（ 3 盒） 师：这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿） 师：也就是求几个几相加？（

10、 3 个 5 相加） 师：用什么方法计算？（乘法） 师：怎样列式？ （让学生填写在书上， 然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。 ） 这充满儿童情趣的游戏与练习， 使学生动口、 动手、动脑中进一步熟悉 5 的乘法口诀， 同时体会到乘法口诀的用途。 3、课件出示：看花片，找规律。 由第一朵花你发现了什么？第二朵花的花片怎么填？ 第三朵呢？最后一朵，除了 2 552 还可以填什么？（ 1 1010 1） 2010 4 55 43 55 31 5 让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，结果只要是 算式都可以， 给学生的思维提供了广阔的空间， 同时不同层次的学生也都话可说， 的发展。 4、送信。 10 的 得到不同 课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。 （让学生投入对应的邮箱。 得数是十五 5 乘 25 个 5 相加