《小数乘整数》教学设计方案

1、附件:教学设计方案模板教学设计方案课题名称小数乘整数姓名工作单位年级学科五年级数学教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容得重要性）小数乘整数就是冀教版得小学数学五年级上册第二单元第二课时得教学内容，就是在学生学习了整数乘法、小数加减法得基础上进行教学得，就是小数乘法得起始课。本节课得教学内容就是沟通小数乘法与整数乘法得联系,掌握计算方法得同时更要理解算理。理解小数乘整数得算理及计算方法就是重点；算理得理解就是难点；而关键就是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积得变化规律进行转化.二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课得具体要求，目标

2、要明晰、具体、可操作，并说明本课题得重难点）1、知识与技能：使学生理解小数乘整数得计算法则，能止确运用计算法则计算小数乘整数得乘法，并能应用计算方法进行计算.2、过程与方法：应用转化与对比，概括小数乘法得计算方法.3、情感态度与价值观：培养学生对数学学习得好奇心与求知欲,激发主动学习数学得兴趣。初步培养学生深入分析问题、认真仔细得好习惯。教学重点：理解小数乘整数得算理及计算方法。教学难点：理解算理。小数位数得确定.三、学习者特征分析（学生对预备知识得掌握了解情况，学生在新课得学习方法得掌握情况，如何设计预习）学生在学习本课之前，学生已经学习了小数得意义与性质，会进行小数加、减法计算过程及整数乘

3、法得基础上进行教学得。如果将活生生得学习场景呈现给学生，部分学生完全可能通过知识得综合，迁移，自主探究学习并掌握这一新知识，但她们得这种掌握通常就是零散得，不系统得，部分学生甚至会以以往得旧知相混淆-如小数加、减法竖式中与、差得小数位数得确定与小数乘整数竖式中得小数位数得确定。四、教学过程（设计本课得学习环节，明确各环节得子目标）一、创设情境，激趣导入同学们，您知道我们隆尧有哪些超市吗？（学生回答）喜欢去超市购买东西吗？好，今天我们一起同亮亮与妈妈去华飞超市购物。接着出示情景图，根据已知信息提出问题，引导学生解决：到了超市，亮亮想买3支自动铅笔，亮亮要花多少钱呢？学生根据场景图思考问题，引出亮

4、亮买3支自动铅笔要花多少钱得算式。学生通过认真读题，分析数量关系，列出来算式。学生可能会列：1、8+1、8+1、81、8X3如果出现或者其她算式，在肯定学生得同时，还可以问“还可以怎样列？”，如果出现，就问：这个算式表示什么意思？这个算式与以前学过得乘法算式有什么不同？这时教师揭示课题（板书课题）（设计目标意图：依托现实情境，让学生根据生活经验设疑，激发学生对小数乘整数得计算得兴趣。通过口答练习，为学生探究新知作好知识与思维上得准备）二、共同探究，明理获知（一）、依托现实情境，初步感悟解答上面得问题，该付多少元钱？充分放手，让学生仔细分析问题得数量关系，教师适时点拨，寻找到解决问题得策略。同学

5、们，您能用学过得知识来计算1、8X3得结果吗？学生以小组为单位，进行讨论分析，最后小组长汇报。可能会有下列方法：（1）先按2元计算,2元义3=6元，2角X3=6角，6元一6角=5元4角,5元4角=5、4元。（2）先化1、8元=18角，再用18X3=54角=5、4元，（3）连加，1、8+1、8+1、8=5、4元教师引导全班同学逐一进行分析、评价。肯定学生得算法后，师：您喜欢哪一种算法？有没有一种更方便、直接得计算方法呢？就是不就是可以直接列竖式计算小数乘整数呢？引出用竖式计算1、8X3=5、4元（如果有学生进行竖式计算1、8X3=5、4元，要及时着重请同学说说就是怎么想得。）这种方法可先让学生说

6、说做法，教师结合课件得直观、动态演示理解小数乘整数得算理与计算过程。竖式完成后，让学生瞧着竖式，说说1、8X3用竖式计算得过程。然后问学生：这个竖式与以前得竖式有什么不同？（引导学生说出因数与积中都有小数，不管小数还就是整数，最后一位数在列竖式时对齐.）小结出来小数乘整数得方法一：小数乘整数，按照整数乘整数计算，因数在计算前扩大几倍，计算后得积就缩小几倍。（设计目标意图：用不同方法解决现实问题。然后通过对竖式乘法得方法得着重讨论,通过交流比较，教师适时进行点拨引导把把小数与整数相乘转化成整数与整数相乘来计算。通过这些环节得教学，使学生已初步感知并逐步体验转化迁移这一数学学习得方法，初步感悟算理

7、与计算方法。）（二）关注新知，分析理解。接着出示问题：妈妈买25包挂面要花多少钱？（先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。）学生按要求独立进行计算，提示用加法算注意对位。组织分析交流乘法得算法，指名学生进行板算，教师指导，小组交流：从计算过程中发现了什么？（学生通过小组或者个人分析理解过程就是：比较结果，比较对位，初步得出因数得小数有几位，积得小数也有几位得规律。）再次结合课件得直观、动态演示进一步理解小数乘整数得算理与计算过程并小结：小数乘整数，按照整数乘整数计算，两个因数一共有几位小数，积就就是几位小数。如果记得小数末尾就是0,根据小数得性质，要去掉。（设计目标意图：探索算法过程中，教师在关

8、键处设疑：点小数点有什么窍门吗？激发学生强烈得探究欲望，在经历学生独立得验证后.点小数点得方法牢牢记在了每个学生心中.）（三）利用课本上得插图，自己还能提出什么问题？三、巩固练习深化运用,巩固新知1、明辩就是非：（培养学生认真仔细得良好计算习惯，正确处理积得小数点）2、81、980、25X6x3x816、859、4200基于全体同学交流得基础上教师小结化简问题。2、“练一练”第1题，先让学生说一说每题得积就是几位小数，再让学生独立计算。组织交流：16X0、85得积就是多少，积就是否可以化简，化简得结果就是多少,化简得依据就是什么3、指导完成第2题。第3题先让学生根据要求填一填。全班分析交流并讨

9、论：各题得积就是多少？各有几位小数？您就是怎样确定积得小数位数得？怎么样书写发票上得金额与数字大写？（设计目标意图：让学生从基础题、提高题与拓展题分层进行堂清练习，通过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间得内在联系，真正理解了小数乘整数得计算方法.）四、回顾小结，布置作业让学生畅谈收获，提出质疑。师:通过这节课得学习，您想对大家说些什么？您们掌握了哪些计算方法？布置作业：同学们，请您回家当一次小管家，去超市帮妈妈购买家用物品，自己要先算一算！并把购物情况制作一个表格或者手抄报.并在教室比一比，瞧谁做得最优秀！（设计目标意图：通过学生对本节课得总结概括，既加深对知识得理解，又培养学生得总结概括

10、能力.）五、布置作业可别忘了回家当一次小管家哦！下次，去买东西，可要自己算一算哦设计意图这个作业通过让学生进一步体会小数乘法在生活中得广泛应用，从而培养学生得学以致用能力。五、教学策略选择与信息技术融合得设计(针对学习流程，设计教与学方式得变革，配置学习资源与数字化工具，设计信息技术融合点)教师活动预设学生活动设计意图创设情境，激趣导入1、出示情景图，根据已 知信息提出问题，引导学生 解决：到了超市，亮亮想买 3支自动铅笔，亮亮要花多 少钱呢？如果出现或者其她算式， 在肯定学生得同时，还可以 问“还可以怎样列？”，如果 出现，就问：这个算式表 示什么意思？这个算式与以 前学过得乘法算式有什么不

11、 同？这时教师揭示课题(板 书课题)学生根据场景图思考问题，引出亮亮买3支自动铅笔 要花多少钱得算式。学生通过认真读题，分析数量关系，列出 来算式。学生可能会列：1、8+ 1、8+1、8 1、8 X3依托现实 情境,让学生根 据生活经验设 疑，激发学生对 小数乘整数得 计算得兴趣。通 过口答练习，为 学生探究新知 作好知识与思 维上得准备共同探究，明理获知(一)、依托现实情境，初步 感悟解答上面得问题，该付多少 元钱？充分放手，让学生仔 细分析问题得数量关系，教 师适时点拨，寻找到解决问 题得策略。同学们，您能用学 过得知识来计算1、8X3得 结果吗？教师引导全班同学逐一进行 分析、评价。肯定

12、学生得算学生以小组为单位，进行讨论 分析，最后小组长汇报。可能会有下列方法：(1)先按2元计算，2元X 3=6 元,2 角 X 3=6角，6 元-6 角=5元4角，5元4角=5、4 元。(2)先化1、8元=18角，冉 用 18X3=54 角=5、4 元，(3)连加，1、8+1 8+1、 8 = 5、4 兀学生按要求独立进行计算。1、用不同方法 解决现实问题。 然后通过对竖 式乘法得方法 得着重讨论，通 过交流比较，教 师适时进行点 拨引导把把小 数与整数相乘 转化成整数与 整数相乘来计 算.通过这些环法后，师：您喜欢哪一种算法?有没有一种更方便、直接得计算方法呢？就是不就是可以直接列竖式计算小

13、数乘整数呢？引出用竖式计算1、8X3=5、4元（如果有学生进行竖式计算1、8X3=5、4元，要及时着重请同学说说就是怎么想得。）教师结合课件得直观、动态演示理解小数乘整数得算理与计算过程。竖式完成后，让学生瞧着竖式，说说1、8X3用竖式计算得过程.然后问学生：这个竖式与以前得竖式有彳十么/、同?（引导学生说出因数与积中都有小数，不管小数还就是整数，最后一位数在列竖式时对齐.）小结出来小数乘整数得方-:小数乘整数,按照整数乘整数计算，因数在计算前扩大几倍，计算后得积就缩小几倍.学生通过小组或者个人分析理解过程就是：比较结果，比较对位，初步得出因数得小数有几位，积得小数也有几位得规律.学生发言节得

14、教学，使学生已初步感知并逐步体验转化迁移这一数学学习得方法，初步感悟算理与计算方法.2、探索算法过程中，教师在关键处设疑：点小数点有什么窍门吗？激发学生强烈得探究欲望，在经历学生独立得验证后。点小数点得方法牢牢记在了每个学生心中。（二）关注新知，分析理解.接着出示问题：妈妈买25包挂面要花多少钱？（先列加法竖式计算,再列乘法竖式计算。）组织分析交流乘法得算法,指名学生进行板算，教师指导，小组交流：从计算过程中发现了什么？再次结合课件得直观、动态演示进一步理解小数乘整数得算理与计算过程并小结：小数乘整数，按照整数乘整数计算，两个因数一共有几位小数，积就就是几位小数。如果记得小数末尾就是0,根据小

15、数得性质，要去掉。（三）利用课本上得插图，自己还能提出什么问题？三、巩固练习深化运用，巩固新知1、明辩就是非：（培养学生认真仔细得良好计算习惯，正确处理积得小数点）基于全体同学交流得基础上教师小结化简问题。2、“练一练”第1题，先让学生说一说每题得积就是几位小数，再让学生独立计算。组织交流：16X0、85得积就是多少，积就是否可以化简，化简得结果就是多少，化简得依据就是什么3、指导完成第2题.第3题先让学生根据要求填一填.学生分小组进行练习。全班分析交流并讨论：各题得积就是多少？各有几位小数？您就是怎样确定积得小数位数得？怎么样书写发票上得金额与数字大写？让学生从基础题、提高题与拓展题分层进行

16、堂清练习,通过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间得内在联系，真正理解了小数乘整数得计算方法。四、回顾小结，布置作业让学生畅谈收获提出质疑.师:通过这节课得学习，您想1、过学生对本节课得总结概括，既加深对大家说些什么？您们掌握了哪些计算方法？布置作业：同学们，请您回家次小管家，去超市都妈妈购买家用物品，自己要先算一算！并把购物情况制作一个表格或者手抄报。并在教室比一比，瞧谁做得最修！对知识得理解，又培养学生得总结概括能力。2、这个作业通过让学生进一步体会小数乘法在生活中得广泛应用，从而培养学生得学以致用能力。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示她们将被如何评价（来自教师与小组其她成员得评价

17、）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己得学习进行评价）学生自我评价表（时间以一节课为单位）评价内容评价等级评价目得优良中我能认真听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到我会回答得问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与她人合作？能含善合作善于思考，并能有条理地表达自己/、同得瞧法。能否独立思考我会指出同学错误得解答就是否敢于否定我能常得到老师得表扬、同学得赞赏。就是否欣赏自我我能在不懂时向别人请教。就是否敢于请教我已养成良好得完成作业得习惯能否独立思考我能展开丰富得想像理解教学内容。就是否富于想像我在学习得过程中感到快乐。就是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学