《尖尖的草帽》的教学设计

1、尖尖的草帽的教学设计尖尖的草帽的教学设计教学目标1、知识性目标1写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。2正确认读12个生字。3借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、情感目标理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。教学设计一、创设情境，激情导入1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。2、激情导入你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？3、提示课题尖尖的草帽二、听读感知教师配合动画

2、课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。三、初读感悟，读中识字1 、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程。2、交流学习情况2

3、指出读课文引导学生互评、正音3 识字，认读逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题。4 再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。四、细读体悟在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句它的翅膀亮得像镀上了一层金子。这里教师调动学生已有的生活经验你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？从而理解句义。那看到这么可爱的小蜻蜓，你有什么想法？展开学生的想象，也可以引发学

4、生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然后接着引导文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流这时学生在四人小组里互听互读，互相交流，互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中我心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。例我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上，引导学生想象我为什么要微笑，我在等待时会想些什么呢？

5、这个问题继续发挥学生的想象，学生可能会想到小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友等等，发散学生的思维，同时结合学生生活你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读，读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。此刻的学生已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的我越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。五、联系生活，加深体验1、这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。六、识字教学本课有6个生字尖、以、着、帕、要、把一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字