《新目标》九年级英语的教学建议

1、(新目标)(九年级)英语的教学实施建议(新目标)(九年级)教材共有15个单元和3个复习单元。供九年级学生全学年使用。本册教材的语言知识和教学实施建议。、本册教材的语力知识根据课程标准的目标要求，在七、八年级所学语言知识的基础上，本册教材要求学生进一步学习和掌握一些有关语言知识内容。1 .学习和掌握的词语本册教材中有270个左右的词汇和短语是课程标准要求学生学习和掌握的。2 .学习和掌握的语法要求学习和掌握的语法知识有：情态动词(must,might,could,can,should,etc.);情态动词的被动语态(shouldbeallowedto)；被动语态(questionsandstat

2、ements);现在完成时态(withalreadyandyet);宾语从旬(Indirectquestions)；定语从旬(Relativeclauseswiththatandwho)等。要求学习和掌握的常用的表达结构有：bydoingsomething;usedtodosomething;Iwould，ifI；hopeto.;I'dlike/loveto；prefer；I'dratherdo；Iwish；Ifeel/think/believe/agreethat.;besupposedto.等。要求学习和掌握一些常用的短语动词：putup,putoff,callup,run

3、outof,thinkup,setup,giveout等等。二、教材处理和教学的建议根据目前学校9年级教学的实际和教材的特点及教材的内容及语言知识，教师一定要注意处理如下四个方面的关系。1. 课程标准的目标要求和教材内容之间的关系课程标准的教学目标要求(后简称“目标要求”)是教学的依据，教材是实现课程标准教学目标要求的载体。教师在教学中一定要全面了解课程标准所提出的教学目标要求并依据课程标准处理教材和施教。教学中特别要注意把握好各个单元的具体教学目标和要求。出于话题内容和表述的需要，无论是词汇，还是语言的结构等，任何教材都不可能做到100%不出现“目标要求”以外的词语和语言结构(所谓“超纲词汇

4、和结构”)。如本册教材中有teenager,manatee,behave,challenge,confident,disadvantage,guidebook,manner,material,permission,remind,rude,suitable等一些单词都不是课程标准附录词汇表中要求掌握的词汇；超纲结构有表示虚拟的条件状语从句(Secondconditional;IfIwereyou,I'dtakealongwalkbeforegoingtobed.)，过去完成时态(Pastperfect:BythetimeIgotup,mybrotherhadalreadygottenin

5、totheshower.)。为此，教师一定要根据学生的实际和可接受性(acceptable)原则，依据“目标要求”确定教材各个单元的具体目标要求。2. 教材中符合“目标要求”的内容和超出“目标要求”内容之间的关系首先，教学中一定要突出并落实教材中符合“目标要求”的内容，并强化这些内容(如功能意念项目、话题、词语和语言结构等)的学习、实践和运用。例如：Unit4Whatwouldyoudo教材所设计的功能意念项是Talkaboutimaginarysituations，即谈论假设或虚拟的情景；语法是Subjunctivemood，即虚拟语气。教师在处理本单元教学目标时一定要注意把握好“度”。绝对

6、不能够把IfIwereyou,I'dwearaskirtandtie.作为重点进行教学，即不要花时间去讲“虚拟语气”的概念和用法，而仅只要求学生能够套用该句式：IfIwereyou,Iwould.教师只需要稍加说明，Whydoweuse"were"hereBecauseIamnotyounow,andIwasnotyoubefore.Icantbeyou!Icanneverbeyou!Soremember:"IfIwereyou"meansZ贸设我是你的话”.Hereweuse"were",not"was"

7、andnot"am".另外，教师绝对不能继续更深层次地拓展虚拟语气的用法，如IfIhadcome,I.等。教师应该更多地进行条件状语从句的实践。例如：Whatwouldyoudoifyoudon'tknowthemeaningofaword等。3. 教材和教师之间的关系教师在使用本册教材过程中，一定要采取十分“理性”的态度来处理教材，这称之为“理性教学(reasoningteaching)”。教师应该如何掌握处理教材的分寸呢人民教育出版社初中英语(JuniorEnglishforChina)教材的主编N.J.H.Grand在如何使用教科书一书中用图示（图表）表述如下

8、:图我教师在处理教材时要看教材的内容是否合适，教材所提供的方法是否合适。如果合适，教师就采用。如果不合适，教师通常可以根据教学的实际要求和学生的实际，采取adapt（改），replace（换），omit（舍），add（加）等方式进行灵活的处理。因为任何教材都不可能做到能满足所有人的需求。adapt（改）：适当对教材的内容或方式进行修改。例如：Unit6,SECTIONB,Fillinthechart.Writenamesofyourfavoriteband,book,andmovie.由于大多数中国学生没有喜欢某个“乐队（band）”的体验，教师就可以进行改动：song,subject等。-r

9、eplace（换）：用你认为更为合适自己学生或能表现自身教学特点的内容或训练方式替换教材上的内容或方式。例如：Unit7,SECTIONA,2c,Usetheinformationinactivities2aand2btoroleplayconversations.如果你认为Ilikeplaceswheretheweatherisalwayswarm.中，由关系副词where引导的定于从句不是“目标要求”的项目，而且对自己学生来说有点难的话，你就可以用WhydoyouwanttovisitHawaiiIhopetovisitHawaii,becausetheweatherisalwayswar

10、mthere.来替代这个练习，以让学生用他们所熟悉的原因状语从句来进行表达。omit（舍）：可以舍弃不贴近或者不适合自己学生的实践内容或手段。例如：Unit10,SECTIONB,2c,TelltheAprilFool'sDaystories.Usetheinformationfromtheactivitiesabove.如果你认为自己的学生对AprilFool'sDay没有亲身感受和经验，你可以舍弃这项活动。同时为了使学生小组活动大家有话可说，气氛活跃，你可以根据教学内容，用贴切学生生活经历、他们感兴趣的话题组织小组活动。add（加）：可以根据需要增加其他教学资源或者实践方式

11、。例如：Unit12,SECTIONA是有关各国不同行为举止习俗的。可以根据学生的实际，增加其他有关举止习俗的。可以根据学生的实际，增加其他有关举止习俗的教学资源（电影、篇章、对话等材料）。教师还可以增加有关我国举止习俗方面的讨论。4.教材学习和毕业班教学复习之间的关系根据各地区的教学实际，9年级（即初三）毕业班的各学科教学都要在教学教材新内容的同时，注意兼顾对以前所学内容的归纳和复习。在教学中，教师一定要处理好新课教学与复习之间的关系。下面几点建议可供参考。 结合新课话题内容或听说读写主题的教学，注意按照词语运用范畴回馈（callback）所学习过的词语及表达方式。例如：结合Unit13,S

12、ECTIONA的话题，在TheawfulpicturesmakeAmysad.等教学中和学生实践中，有意识地拓宽所运用词汇范围，引导复习归纳表达人的情绪、状态的词语。如：angry,bored,tired,clever,excited,happy,alone,etc. 结合新课中语言结构内容的学习和实践，注意归纳复习所学习过的语法知识。例如：结合Unit2的usedto.;usedtobelike结构，复习比较一般现在时态和一般过去时态：Heusedtocometoschoollate,butnowhealwayscomesveryearly./SheusedtobeveryshywhenshespokenEnglish,butnowsheisbraveenoughtotalkwithaforeigner. 对新课中超出“目标要求”的词语和语言结构，尽可能用学生已学英语词语和语言结构来解释并有意识地在学生实践活动中用已学的词语或结构替换这些新词语或结构。这既有助于帮助理解，又能起到复习巩固的作用。如：fascinatingf