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文档简介

1、教师招聘备考：教育学班集体的形成阶段观点一：(1)组建阶段学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实 际上都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥， 靠行政手段组织班级。班集体的目的任务都来自教师个 体自身要求。(2)核心形成阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌 现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助 班主任开展各项工作。但是，班级里不仅爱班主任的组 织指挥，正确的舆论与良好班风尚未形成。(3)发展阶段这一阶段班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多 数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员 的自觉需要，也无需外在监督，已能自己管理和教育自 己。同学之间团结

2、友爱，形成强有力的舆论与良好的班 风。勤奋学习，各项活动表现良好。(4)成熟阶段这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到 充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组 织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和 谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动， 并使自己的个性特长得到发展。观点二；(1)孤立期学生刚进入一个新学校，相互缺乏了解与感情上的联 系，班级对成员还缺少吸引力。但学生都想表现自己， 这一时期，不管年龄高低，都全听老师指挥，教师适时 提出并确定班级发展目标。(2)同化期集体成员之间开始熟悉，个别成员间开始相互交往， 这为班集体核心的形成打下了基础。这时还处于

3、教师组 织集体，提出要求，选选择积极分子阶段。(3)形核期这是班级发生重大变化的转折时期，老师在积极分子 崭露头角时，把考察、考验和培养结合起来，通过各种 活动考察培养积极分子，促使它们成长并在活动中表现 品格和才能，形成其核心和支柱作用的班委会，结合学 校制度制定班级管理制度，这时教师依靠班干部围绕班 级目标来开展工作。(4)形成期班级核心形成后，班干部各负其责，围绕班级目标， 积极开展各方面的工作。通过表扬先进，帮助后进，建 立个人与集体的良好关系。集体关心个人成长，个人维 护集体利益，成员集体荣誉感增强，团结的班集体逐步 形成。（5）发展期班级进入发展期，为了能够让学生自己管理自己，自 己教育自己，发展保护集体的良好班风，实行班干部轮 换制，这样，班集体就成为教育主体，不仅学生干部， 就是同学之间都能互相教育帮助。除此之外还有以下班集体的形成理论：观点三（1）聚合阶段：两个时期，是孤立探索期；二是水平分化期C（2）前班集体阶段：两个时期，是乖有分化期；二是集体雏形期（3）班集体阶段，进入集体成熟期，观点四（1）孤立探索阶段；（2）群体分化阶段；（3组织整合阶段观点五（1）初建期的松散朴体

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