桥之思说课稿范文

1、桥之思说课稿范文桥之思是北师大第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。 通过图文对照， 表达了作者对 美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别 写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。 本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联 系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。二、教

2、学目标、重难点说明 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课八个生字，能理解“幽静、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄伟、浩然坦荡”等词语;了解桥的功能、魅力。、能力目标：通过推敲、仿写、拓展等训练，培养学生语言的 运用、表达能力。、情感目标：增加学生对桥的了解，唤起学生对构筑心桥的向往。教学重、难点是：引导学生借助课件的辅助，提高语言的感悟及运用、拓展，达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵 的目的。三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努 力构建开放而有活力的新型

3、语文课堂。始终体现学生是学习的主人， 教师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在年级学生参观“厦门市桥梁博物馆”的基础上， 让学生课前借助专题网站了解的桥的知识，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生” 的境界，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）品读仿写1理解桥的功能在充分调动学生兴趣的基础上，我借助课件展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在 按课文填空的基础上， 再进行拓展延伸的训练， 通过展示不同于课文 内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语 言文字的训练

4、。2欣赏桥的魅力首先出示九曲桥和立交桥图片，帮助理解“碧波粼粼、回旋别致、湖光山色、巍峨雄伟、浩然坦荡”;然后引导学生谈谈“你从画 面上得到了什么美的享受?”， 进行口语交际和审美情趣的培养;展示 其他桥的魅力， 仿写“在 ， 的桥，更 。” 由学生选择其中一幅图， 进行仿写。 这正体现了新课标指出的： 教师要为学生留出选择和拓展 的空间，满足不同学生学习和发展的需要。3理解无形的桥讲述课前收集的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事， 初步培养了学生搜集、 处理网络信息的能力，网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际 紧密相连，正体现了“小语文、大社会

5、”的教育理念。然后通过问题 为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、 越美好”?引导学生对心灵之桥的理解和共鸣， 尤其注意引导学生联系自己的生活体验去理解课文。 最后以一道拓展想象的题型 “假如让你建造一座桥，你愿意为谁建造一座什么样的桥?”，让学生畅所欲言，畅谈对世界的美好祝愿，以此反馈学生对课文的理解，相机指导。这时，让 孩子们把最想说的话与同学们交流。 这样，情感熏陶与语文实践活动 就完美地结合起来了。这样的设计， 既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整 合。（四）拓展迁移学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有

6、的选择自己喜欢的段落背诵， 有的收集各种着名的桥梁制作电子手抄报，有的写想象作文未来的桥。这样的设计，注重了跨学科的学习， 由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。五、板书设计（略）六、教学小结桥之思一课的教学设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式： 利用网络资源，创设情景;利用文字信息，感悟质疑;利用协作学习，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。教学中采用图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式， 努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型 的桥的认识有限，课前让他们通过组织参观桥梁博物

7、馆,上网查阅资 料等各种方式了解桥， 并充分利用网络架起时空桥梁， 搜索与心桥有 关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知 识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，提高语言的感悟及运用、拓 展，达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。首 先通过情境激趣，导入新课;在品读仿写中，理解桥的功能，欣赏桥 的魅力，理解无形的桥;最后，通过“作业超市”的形式拓展迁移， 实现大语文的教学观。在认识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上， 再进行拓展延伸的训练， 通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语言文字的 训练。学生在这一环节中能迁移所学知识,运用修辞手法表现桥的外 形、功能及感受，从不同角度表现桥的特点。同样在欣赏桥的魅力， 进行仿写的训练中，学生也表现出这种能力。为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”是课标提出的要求。课文作为一首散文诗内容十分有限， 教学 中将与桥相关的信息通过主题网页进行充分整合，扩大了信息储备， 延伸了课堂内涵， 满足了不同层次学生的需求， 实践了大语文的观点。在主题网站创设的环境下， 学生了解形式各异的桥及功能.品析语言，仿写诗句，