辍学情况调查报告

1、敦化市青沟子乡学生辍学情况调查年 级：专 业： 小学教育学 号： 1022000404604联系电话： 名： 杨金玲学校地址： 吉林电大敦化分校时 间： 2011年8月25日敦化市青沟乡学生辍学情况调查报告 根据敦化电大远程教育小学教育专科集中实践环节实施方案的要求，我于2011年4月30日对我乡学生进行了辍学情况的专题调研。调研中我发现：小学生辍学情况基本得到遏止，中学生的辍学率也逐年减少。由于“一费制”和“两免一补”的施行，以及社会各界对贫困学生的捐资助学，入学的经费负担已不是主要问题。一、农村义务教育阶段的中小学生辍学情况及原因从本次抽样的情况来看，由

2、于落实了国家“两免一补”的政策，当地党政领导、政府及教育行政部门也在“控流保学”方面做了大量工作，小学生辍学基本上得到遏止。当然，有极小部分学生有辍学意向或辍学行为，尽管通过多方面的努力，这部分学生已重返校园。从我们采集的数据来看，现阶段小学生的辍学原因趋向复杂，在辍学原因抽样调查中，辍学学生真正因贫困读不起书的，仅排第4位。(一) 厌学是导致农村学生辍学的主要因素  1、大学生就业难的影响。近几年来，大学生就业难的消息经常见诸视屏报端，考上大学就能跳出“农门”找到一份好工作的神奇光环，已从人们的视野中远去。这不可避免地影响到农村孩子求学的动力。全家节衣缩食供应的大学生，毕

3、业后找工作却难乎其难。2、农村办学条件简陋的影响。“普九”以来，尽管我省对教育投入每年都有所增长，但由于大多数农村教育基础薄弱，学校办学条件基本上维持在低水平的发展状态，不少农村小学、初中普遍存在校园面积狭窄，校舍陈旧、简陋，配套设施破损、缺乏等情况，学校办学条件却难以改善，很多教学活动难以正常开展，更谈不上丰富学生的课余活动。3、师资力量薄弱，课堂教学缺乏吸引力。一方面，农村中学外语、信息、音乐、体育、美术教师严重缺编，无法按“新课标”开足课；另一方面，教师的教学知识陈旧，教学手段落后，无法适应新课改教学。这种现状或多或少导致农村学校文化氛围单调，课堂教学内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣

4、，而厌学情绪却在他们心中潜滋暗长。 （二）家长对学生辍学的漠视纵容了学生辍学的行为。    1、家长对上学读书的短视造成对辍学行为的漠视。很多家长不能正确认识和评价上学读书的意义和作用，把供孩子读书作为孩子就业的“充分条件”，认为念书就是为了拿到“铁饭碗”。既然念完大学都找不到工作就没必要念书，更何况自己的孩子学习成绩较差，还不一定考上大学，不如让孩子回家种地，学点手艺。一旦孩子主动要求辍学，欣然允诺。少数家长看孩子学习成绩一般，干脆诱导孩子辍学。当老师家访时，这些家长提出种种例证，象某某家当初“砸锅卖铁”供孩子考大学，拿出全部积蓄供孩子完成学业，到头来

5、还要为孩子的工作到处托人，找的工作还不如人家没念大学的，而且现在还有不少念完大学在家“抱蹲”的。供孩子念大学的费用既够给孩子娶媳妇，也够盖新房，何乐而不为呢？   2、学不致用是造成家长对辍学漠视的重要原因。一些家长、学生感到，农村学校的教学内容和农村经济发展、发家致富相脱节，缺乏本地特色。毕竟大部分农村学生要回到农村生活。农民说：无论是搞蔬菜大棚，还是家禽畜养殖，孩子学的知识大部分用不上。从实用的角度，尤其是升学无望的情况下，农民当然不希望孩子念这种花钱没用的“破书”。3、就读高中、大学高额费用的影响 。想读大学，就得考上 “重点”高中，而时下读重点高

6、中的费用是越来越高了。据估算，读完三年高中，少说也得3万元钱，这对年人均收入仅几千元的农村家庭来说，实在是难以承受；读大学则费用更高，家境一般的农家连想一想都觉得头皮发麻。既然可能考不上重点高中，既然读完大学还不一定找到工作，那么，“上学还不如趁早学艺”，早早赚钱。于是，学习没了动力，辍学也就顺理成章了。 (三) 对学校的评价机制在一定程度上阻碍教育水平的提高 这几年，我省尽管在建立健全教育评价制度上做了大量工作，但人们已习惯于以学生成绩的优秀率和中考、高考的升学率高低来评价学校的优劣。各地在评价学校绩效时，学生成绩在评价体系中所占的评价权重过高，受其导向，学校负

7、责人、教师只能以如何提高学生成绩为工作中心，千方百计地强化学生应试能力的培养。在这种评价制度的压力下，教师往往重视成绩好的学生而忽视成绩差的学生，这些所谓后进生，逐渐被边缘化，得不到学习乐趣，对学习失去兴趣。可以这么说，这种以成绩为主的评价标准，加重了农村小学以应试为主要目标的倾向，导致学生学业压力过大，也压缩了音、体、美、劳技等课程的教学空间。 二、控制农村小学生辍学的对策与建议 控制农村小学生辍学，应该说是一项较为复杂的系统工程，单靠一两项措施很难奏效，需要整合政府部门、教育系统内部和社会各方面的力量，形成一套完整的机制，从根本上消除产生辍学的原因，才能真正遏止农村小学

8、生辍学。     （一）加大宣传力度。大力宣传义务教育法，让社会、家长、学生都知道，完成九年义务教育是公民的权利和义务，未完成九年制义务教育，对家长、对学生都属违法行为，使广大农民真正理解普及九年义务教育的严肃性与必要性。其次是宣传义务教育的重要意义和作用。利用农村和农民生活中的例子，向农民说明基础教育对孩子的作用。同时，充分利用电视、广播、报刊等新闻媒体，大张旗鼓地宣传义务教育法和“控流保学”的先进集体和个人，为教育事业的发展营造良好的舆论环境。 (二)加大政府部门的调控力度，增加对农村学校的教育投入1、加大对乡镇一级的教育投入，改

9、善农村中小学办学条件。进一步改善农村中小学的办学条件，是提高农村九年义务教育质量和水平的需要，也是提升农村人口文化、科学素质的需要，因此，教育投入应该更多地向农村地区倾斜，为当地的九年义务教育适龄少年儿童提供良好的学习环境。2、积极、稳妥地加快教师人事制度改革，提高农村教师待遇。目前，封闭、死板的教师人事制度，已不利于农村教师队伍建设，不利于农村中小学的发展需要，应积极、稳妥地加快改革；同时，应采取措施，提高农村中小学教师的待遇，以吸引更多的优秀人才加入。 3、采取有力措施，积极帮助和指导农村籍大学生就业。农村籍大学生与城市籍大学生相比，在就业方面相对处于劣势，他们能否顺利就业，往往

10、影响到农村青少年对学习的态度，因此，有必要为他们提供一定的帮助和指导。(三)端正办学思想，抓好教学改革，努力提高教学质量 1、加强农村中小学生的爱国教育和理想、情操教育，培养学生积极向上的精神风貌。要注重校园文化的建设，营造良好的学习氛围，积极组织学生深入社会，开展有益的活动，活跃学生的学校生活。同时，教育行政部门和学校，应积极配合其他部门，进一步加强对学校周边环境的治理，杜绝社会不良风气对学生的侵蚀。 2、推进课程改革，允许农村中学选用适用的课程教材。课程改革的目的，是为了适应我国社会经济发展的需要，因此，农村中小学应积极、认真地推进课改；同时，国家和省级教育主管部门应考

11、虑不同地区农村的实际情况，允许农村中小学选用适用的课程教材，提高农村学生的学习积极性。 3、改革和建立科学的学校评价体系。目前，对学校的评价体系中，学生的成绩所占评价权重过高，既不能科学、全面地评价学校教育教学的真实水平，又带来片面追求学生应试成绩的副作用，还阻碍了学校办学的个性发展。因此，尽早着手改革和建立科学的评价体系十分必要。4、加大对农村教师的培训力度，选派和鼓励城镇优秀教师去农村中小学支教。教师是教育过程的组织者和实践者，建设一支高素质的农村中小学教师队伍，是提高农村中小学教育质量的根本保证；要把提高农村中小学教师的能力和水平作为培养、培训的重点，加大对农村中小学教师的培训

12、力度。同时，应制订政策，选派和鼓励中小城市(镇)学校教师以各种方式到农村缺编学校支教、交流，以逐步提高农村中小学学校教师队伍整体素质。 （四）努力增强学校和课堂对学生的吸引力。 1、认真实施素质教育，采取多种形式开展教学。尽可能运用先进的教学方式和手段，使知识 “有形”、“有声”、“有味”、有趣，提高知识的亲和力，让孩子走近知识；努力与社会各界沟通协调，创造条件，为学生营造新的教学环境，把课本上抽象的知识具体化、现实化，让孩子“亲历”知识，在观察、触摸、体验中提高；转变教学观念，侧重对学生能力的培养，对学生不仅要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，保证学生离校后升学有实力，发展有潜力，

13、致富有能力。  2、在农村中学教学内容中提倡农科教结合。端正农村教育的办学方向，积极改革农村初中人才培养模式，为农业服务，为农村服务，为农民服务。农村中小学教育阶段应增加职业技术教育内容，增强农村义务教育课程、教材与当地经济社会发展的适应性，把文化知识教育与实用生产技术培训结合起来使未升入上一级学校的毕业生普遍掌握1-2项使用技术。三、“控辍”要从三个方向努力。  1、千方百计使辍学生重返校园。必要时采取“一生一策”的方式：对由于成绩差而辍学的学生要帮助其找出学习中的毛病，引导其多下功夫，注意发现其特长，鼓励其恢复重新学习决心和信心；对由于经济困难而辍学的学生可适当减免学杂费、提供助学贷款、呼吁社会援助、提供勤工俭学机会等手段；对让孩子弃学从商、从劳导致辍学的家长进行说服教育，或诉诸法律。  2、对复学的学生要有针对性