在阅读教学中体验语言文字的魅力

1、1在阅读教学中体验语言文字的魅力新课程理念下的语文课要求我们在教学时要以读代讲，让学生通 过多种形式的读，在丰富的语言文字中，去享受语言文字的魅力。新课程标准中指出：语文课程应该培养学生热爱祖国语言文字的情感。指导学生正确的理解和运用祖国语言文字，阶段性目标也 提出阅读时要“感受语言的优美。” “品味作品中富有魅力的语言”要 实施这些目标，只有通过多种形式的朗读，才能让学生感受到语言强 大的表现力和美妙的神韵，让语文课有语文味。关于语言文字的魅力, 笔者有以下几点体会。、汉字是缠绵相思的汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我” “他”。在我们的方块字中

2、潜藏着丰富的审 美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的 爱国情结，尤其是漂泊在外的海外游子，这种情结更加浓厚。如我在 教学五年级上册第二组课文时，让学生去搜集描写乡愁的诗篇。学生 搜集的诗中有一首台湾中山大学教授余光中写的乡愁。小时候/ /乡愁是一枚小小的邮票/ /我在这头/ /母亲在那头。长大后/ /乡愁是一张窄窄的船票/ /我在这头/ /新娘在那头。后来啊！乡愁是一方矮矮的坟墓/ /我在外头/ /母亲在里头。而现在/ /乡愁是一湾浅浅的海峡 / /我在这头/ /大陆在那头。该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又 将乡愁描写得淋漓尽致。正像中国大地上许多江河都是黄河与长江

3、 的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其2文化传统的中国诗人， 他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗 歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和 大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀,客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。上深刻的时代印记。乡愁一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓,结尾升华到了一个新的高度：“而现在/ /乡愁是一湾浅浅的海峡/ / 我在这头/ /大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山, 诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而

4、诗人 个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正 如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字 路口的现实感。”这样，诗人的乡愁是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可 比拟的广度和深度。让学生在反复的品读中去体会，领略到大作家 的风范，体会到语言的精妙，传神。汉字是快乐的 汉字是有魅力的，常用的几千汉字，变化组合，表达着多种感情,有着迷人的魅力。如红楼梦里，有一段描写众人被刘姥姥逗得哈 哈大笑的情节，十分精彩。“众人先是发怔，后来一听，上上下下都 哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了光中作为一个离开

5、大陆三十多年的当代诗人,他的作品也必然会烙都寄寓了诗人也是万千海外游子的绵长乡关之思,而这一切在诗的3气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里， 贾母笑得搂着宝玉叫 心肝； 王夫人笑得用手指着风姐儿，直说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里 茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲神态各不相同。我让学生仔细读有关句子，体会文字的魅力。三 、汉字是生动形象的在阅读教学中，我们应该指导学生联系生活经验体会。教育家叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把 生活经验联系到语言文字上去。”学生与教师一样，当读到

6、与自己的 生活经验息息相关的语言文字时，就会浮想联翩，产生真切感受。在 进行语感训练时，我们要善于启迪学生的想象力，使学生根据语言文 字，在脑海中加工再造，显现出相应的具体形象，并受到形象的感染、 情景的熏陶，从而领会课文的意境，获得丰富的语感，与作者产生共 鸣。我在执教钓鱼的启示一文时，要让学生理解重点句子。“在 人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。当我一次次地面临道德抉择的时候， 就会想起父亲曾告诫我的话 语：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是 从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得 道德实践的勇气和力量。”学生结合自己的生活实际谈了很多。如： 我们坐公共汽车时，给老人让座；售票员忘了售票时，我们是否主动 买票； 见到别人丢钱了， 我们是否会提醒别人， 还是捡起来装进自己 的腰包；到银行、医院、电影院等公共场所是否主动排队，还是不自 觉的插队；这些就是考验我们的实际问题。看起来很简单，实践起来 却很难。学生很容易理解这里的“鱼”指的是金钱、地位、名利一类 的事物，从而使我们的教材活起来。语文课应该充分利用文质兼美的课本， 引领