果园机器人说课稿范文

1、果园机器人说课稿范文 果园机器是三年级的一篇课文，下面为您介绍果园机器人说课 稿，希望对大家有帮助 ! 一、说教材： 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章 的叙述方式也很有特色。 文中果园机器人各种特性的介绍， 是随果园 生产需要的变化一步步体现出来的。 这样的叙述一方面使得果园机器 人特点的介绍有层次， 另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。 了解果园机器人的有趣设计， 激发学生对机器人世界和科技的兴趣， 继续培养独立阅读的能力。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本 课的教学目标定为： 根据教学目标和教材的内容和特点，本课的重难点定为： 重点：了解果

2、园机器人神奇有趣的设计，引发对机器人世界的 兴趣，激发学生对科技的兴趣。 重点的确定，教学和学法的选择也就水到渠成了。 二、说教法和学法 1 、选择教法，明确思路 培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精 神， 创新精神是新课标的重要理念。 为了实现这一目标， 体现新课标 中1. 借助拼音读通读懂课文 ; 2. 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇 ; 3. 培养学生爱科学，学科学的情感。 的三维目标的统一， 充分调动学生的学习积极性和主动性， 构建开 放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导法、点拨法、合 作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。 2 、学法指导，形成思路

3、 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情 抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。 3 、理念的指导，精心设计 抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语 言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣， 容易吸引学生的眼球。 教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世 界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，提高语文素养。 遵循阅读教学规律，重视学生的体验。阅读时学生个性化行为， 是不能以 教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的 思维中加深理解和体会，有所思考。 在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三 维目标，促进学生发展，于是我设计了这

4、样的教学过程。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1. 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还 能指挥机器人工作呢 ! 2. 出示课件：机器人 3. 师：你们知道机器能干些什么吗 ?那这个机器又是干什么的 呢?今天我们就来学习第 24课果园机器人。 （板书课题 ） 二、整体感知 想想有哪些地方读得不明白， 并学一学叔叔的做法， 在空白 三、讨论与交流 师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗 生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的， 相机解决学生提出 的问题。 四、有感情地朗读课文 1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求

5、。 2. 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。 (1) 借助拼音，读通读准课文。 (2) 读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的 ? (3) 处画 问题泡泡”。 1. 交流自读疑难。 2. 1. 用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。 2. 展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。 3. 齐读课文。 五、综合拓展 1. 交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。 (1) 小组交流 ; 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。 板书设计 24 果园机器人 水果丰收，果农需要帮助 现在已经有机器人能帮果农干许多活儿 科学家正在研究会自己充电的机器人 学情分析 这

6、篇课文，内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。学生能根 据阅读要求中的连接语， 自读自悟， 初知课文大意。 阅读时重视学生 的个性化阅读， 让学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体会， 有 所思考。在对果园机器人特点有大体了解的基础上， 引导学生感受课 文的叙述层次。在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣。 3 重点难点 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇 ; 培养学生爱科学，学科学的情感。 保存(2) 班级交流。 2. 教师小结。 3. 1. 借助拼音读通读懂课文 ; 2. 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇 ; 3. 培养学生爱科学，学科学的情感。 新设计 教学目标 】 教学过程 】 、激趣导入 ，

7、揭示课题 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还 能指挥机器人工作呢 ! 2. 出示课件：机器人 3. 师：你们知道机器能干些什么吗 ?那这个机器又是干什么的 呢?今天我们就来学习第 24课果园机器人。 （板书课题 ） 二、整体感知 想想有哪些地方读得不明白， 并学一学叔叔的做法， 在空白 处画“问题泡泡”。 三、讨论与交流 1. 交流自读疑难。 1. 借助拼音读通读懂课文 ; 2. 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇 ; 3. 培养学生爱科学，学科学的情感。 1. 1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。 2. 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。 (1) 借助拼音，读通读准课文。 (2) 读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的 ? (3) 师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗 生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。 2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的， 相机解决学生提出 的问题。 四、有感情地朗读课文 五、综合拓展 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。 1