(完整版)未选择的路公开课教案

1、未选择的路教案教学目标1. 有感情的朗读诗歌2. 学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯3. 了解一点关于象征的知识教学重点： 理解诗中所蕴含的哲理。 诗人为什么重点写那条 “未选择的路”教学难点 ： 对于象征的理解教具： 多媒体教学方法： 师生共同探讨，师点播小结教学时间： 一课时教学过程：一、导入新课同学们，生活是五彩缤纷的，在成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告诉我们要选取积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择， 我们又当如何？弗罗斯特将引领我们深思。这节课，我们一起来学习诗歌 未选择的路。（板书课题）二、走近作者师：同学们，在

2、进入诗歌学习之前，我们先一起来了解作者。哪位同学来把你了解到的作者相关信息拿与大家分享？生举手回答。（学生介绍完毕后，老师出示幻灯片补充）三、朗读课文师：对诗歌的理解，通常是建立在熟读成诵的基础基础之上的。接下来，我们分小组来朗读这首诗歌。每两小组读一节，最后一节全班一起齐读。朗读时要注意把握好情感和节奏。1. 分组朗读。2、配乐朗诵。（出示幻灯片）四、我思故我行师：同学们，虽然我与你们才相处十几天。但你们给我留下了良好的印象。这不仅因为我们七（1）班的同学聪明，更因为你们乐于思考，善于思考。接下来，请同学们以六人小组为单位，就这首诗设计一个问题，帮助大家正确理解这首诗。五、整体感知通过刚才大

3、家的思考，分析，我们对诗歌内容有了初步的了解。下面我们一起来梳理一下思路，整体感知诗歌的内容。六、合作交流：同学们，由于大家的积极参与，我们刚才的合作十分愉快。接下来，我们一起进一步合作交流。多媒体出示问题：四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。多媒体出示提示：找关键词句来描绘诗的情境。1、第一节诗中哪一个动词最能体现主人公当时的心境？2、第二节诗中，主人公做出了怎样的举动？哪一个词最能体现他当时的行为和心理？3、第三节诗中哪一词最能体现主人公当时的情感？七、难点探究刚才同学们表现得非常棒！希望继续发扬。通过大家的共同探讨， 我们对这首诗有了一定程度的了解，但老师也有一

4、个问题不太明白，想请你们帮忙解决，不知同学们愿不愿意？幻灯片出示题目： 诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择？学生分组讨论，个别发言。老师出示幻灯片补充。八、深入思考师：感谢同学们帮我解决了这个疑难问题。在弄明白了这个问题之后，我们一起来深入思考另一个问题。幻灯片出示问题： 说说本诗中的 “路”包含了什么深刻的含义， 你从中悟出了什么哲理。生讨论，发言，然后归纳总结。表面说的是自然界的道路，实际上暗示的却是人生之路。道理：人生的道路千万条， 但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重：人生道路上不要随波逐流， 而

5、要经过自己的思考，作出独立自主的选择。九、比较理解1 、在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你和未选择的路有什么不同？假如生活欺骗了你表现得积极乐观，而未选择的路则表现得有些忧郁。2 、未选择的路主要采用了什么表现手法？象征。所谓象征，就是借助某物的具体形象（象征体），来表现某种抽象的概念或者思想和情感的手法。象征作为一种表现手法， 是就文章的构思方面来说的，它可以拓深拓宽文章的主题、内涵，丰富文章的意蕴。而比喻，是用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。 象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。十、个性表达学习

6、这首诗，你感受到了什么？请以 “我从中感受到”形式展示你的阅读成果。可以是一个字眼、一句诗、一节诗、全诗，可以写心情、动作、画面、声音、情景、色彩或诗的结构、情感、手法等。如：我从 “伫立 ”中感受到诗人久久踌躇，无法选择的心态。十一、总结未选择的路 是一首哲理抒情诗， 它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受。采用象征手法，表现了诗人不畏辛劳地追求事业成功的人生态度。 诗人曾经没有选择的路，正表明他对选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择中遗憾是永存的：因为有了遗憾，选择才更有价值。十二、布置作业根据你对道路的理解和选择，运用象征手法，写一篇诗歌路 ，你一定会惊喜地发现，你也具有是一样的才情！附：板书设计未选择的路弗罗斯特选择前的沉思慎重（久久伫立）未选择的路 选择了更幽 更美 人迹很少的一条路 千万条之