光合作用的原理和应用

1、教学课题 细菌和真菌在生物圈中的作用授课学科生物授课年级八年级授课人学第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用 题第一节 细菌和真菌在自然界中的作用 目教学重点 教学难点教学方法教学用具 课时安排板书设计:教学目标知识目标：1. 概括细菌和真菌在自然界中的三 大作用；2. 探究细菌和真菌在自然界中的分 解作用；3. 探究细菌和真菌在自然界中的第 三个作用：与动植物共生。能力目标：1. 通过对本章引言的学习，培养学 生的归纳总结能力；2. 通过观察，培养学生良好的观察、 分析、思考能力；3. 通过讨论、做实验培养学生动手 能力和共同协作能力及对所学知识的 拓展、延伸、应用能力。情感目标：1. 通过对本

2、章的学习，培养学生的 辨证观点，树立生物与环境相适应的观 占；八、2. 激发学生爱护大自然、热爱大自 然的情感；3. 激发学生的创造情愫。细菌和真菌在物质循环中的作用 细菌和真菌与动植物共生的关系直观教学法、讲授法、讨论法挂图1课时第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用第一节 细菌和真菌在自然界中的作用一、作为生产者参与物质循环二、引起动、植物和人患病三、与动、植物共生教学进程教学程序教学行为设计意图科学方法培养 意图和措施复习回顾通过上节课的学习，我们了解了捕获光 能的色素的种类以及这些色素存在的部位一 叶绿体。提问：那么叶绿体的功能是什么呢？（学生回答：绿色植物进行光合作用的场所）让学生对上节

3、课 所学内容进行巩 固导入新课（多媒体展示图片）图片上是我们日常生活 中常常遇到的一些可口的水果、蔬菜。 提问：图中这些水果和蔬菜中储存着什么物 质呢？提问：水果、蔬菜中的这些物质是怎样来的 呢？（引导学生回忆初中所学的有关光合作用的 知识，尽可能多的讲出与光合作用有关的知 识）设问：有那位同学知道光合作用过程是怎样 被人们发现的吗？（产生悬念，让学生展开丰富的想象空间， 为后面所教内容埋下伏笔）今天就让我们一起跟随科学家的探寻足 迹，去体验一下他们认识问题的思维过程和 科学探索乐趣吧！培养学生的思 维能力，让学生能 很好的把日常生 活中的事物与所 学事物相结合。留下悬念让 学生对科学探究 感

4、兴趣，为后面的 教学埋下伏笔。培养学生科学 探究的兴趣。一、光合 作用的探 究历程1、海尔家 特的柳树 之迷人们对光合作用的认识经历是一个漫长 而曲折的过程，科学家们用了200多年的时间经历了无数次的研究实验，才对光合作用 的过程有了比较清楚的认识，下面就让我们 一起来看一看他们都是怎样做的： 前言：18世纪中期以前，人们一直以为，植 物生长所需的营养物质全部来自于土壤中， 其中包括著名的古希腊哲学家亚里士多德他 也是这么认为的。（多媒体展示：公元3世纪， 古希腊学者亚里士多德提出：植物生长在土 壤里，土壤是构成植物的原材料）。而亚里士多德的结论实际上只是一个经 验上的推测，并没有进行相应的科

5、学实验。随着时间的推移，科学也在不断的进步， 此时人们在想植物生长所需的物质难道真的 全来至于土壤吗？到了1648年比利时的科学家海尔家特他做了这样的实验：（展示海尔 蒙特的实验并做适当的解释）。他把一株重的柳树苗种在了干燥的土壤中，介绍科学家 科学探究的曲折 经过让学生体会 科学实验的成功 是要付出于努力 的。让学生了解一个 科学结论的提出 必须存在一定的 科学实验的研究。培养学生面对 科学不轻易放 弃的精神。让学生了解一 个试样结论的 产生是要经过 一定的实验论 证的，并不是 平空推测的2、普利 斯特斯“植物一 蜡烛（小白 鼠）实验而此时，柳树苗重2.25kg ,干燥土壤重 90.8kg。

6、然后只用雨水来浇灌这株柳树苗。 提问：如果亚里士多德的推测时正确的，你 推测一下，海尔家特种下的这株柳树苗在五 年后增加的重量与五年后土壤减少的重量是 怎样的关系？那让我们一起来看一看你们推测的结构 疋不疋和海尔蒙特样呢。（多媒体展示）五年后海尔家特发现： 柳树重量由原来的 2.25kg变成了 76.7kg比原 来增加了 74.45kg，而土壤的重量由原来的 90.8kg变成了 90.743比原来减少了 0.057g。 提问：请问同学们这一事实说明了什么？海尔蒙特的实验结论为：植物的物质积 累仅仅来源于水。提问：那同学们你们认为海尔蒙特的实验有 没有不足之处呢？如果有是什么呢？通过海尔蒙特的实

7、验我们发现，亚里士 多德的结论缺少科学的依据，而柳树实验体 现了科学研究的方法。海尔蒙特的结论虽然 不精确，但说明了植物的物质的积累与水有 关，即水是光合作用的原料。柳树的生长真的只需要水吗？你认为海 尔蒙特还忽视了那些重要因素呢？（学生根据已有知识回答：光、氧气、 二氧化碳等）设问：是谁提出了植物的生长与空气有 关呢？1771年英国著名的化学家普里斯特 利发现植物的生长与空气是有关的，他是这 样做的：（多媒体展示实验过程） 提问：小白鼠的生活、蜡烛的燃烧需要什么 气体呢？普里斯特利的这个实验可以得出什 么结论呢？（学生回答：小白鼠的生活、蜡烛的燃烧需 要氧气，普里斯特利的这个实验证明了植物 释放氧气）但是同学们由于当时科学发展水平的限 制，普里斯特利仅仅推出绿色植物能够更新 因小白鼠的呼吸和蜡烛燃烧而变的污浊的空 气。他并不知道植物更新了空气中的那些成 分，更不知道光在植物更新空气中的作用。 而是将空气的更新归因于植物的生长。当时，人们严格按照普里斯特利的实验让学生学会科学 推测的方法通过观察发现实 验的不足，从中了 解一个完整的实 验应该要注意的 问题。例如：对照、 控制变量等。通过设问的方式 来引起学生的学 习兴趣让学生学会科 学推测的方法让学生学会实 验要有对比才 更有说服力让学生明白实 验要考虑到方 方面面通过对比实验 的方法让学生 明白控制变量 的问题3、英格 豪