浅谈如何培养初中学生数学自主学习能力

1、浅谈如何培养初中学生数学自主学习能力马山县白山镇合群初中    黄凤良【内容摘要】自主学习，顾名思义就是不依赖于别人的独立自主的学习 ,自主学习能力，则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问题，个性充分发展的学习的主人。【关键词】自主学习、个体差异、情感、课内、课外只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，

2、效率就会在不知不觉中得到提高。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。 我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课内及课外方面入手：情感方面： 1、首先建立良好的师生关系。融情于教“情其师，才能信其道”一个身正学高的老师，常常是学生直接追随效法的对象在教学过程中，只有加大师生的感情交流，满腔热忱地提高教学艺术，用自己的情和爱点燃学生智

3、慧的火花，才能激活学生学习数学的兴趣在教学活动中尽力为学生创造成功的时机，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的时机，评价时做到不褒此贬彼。 在教学过程中，不断完善对学生的认识的同时，还要想方设法让学生认识自己发现自己的能力，增强信心，以到达自觉学习的目的。如果一个学生不守纪律，经常旷课，沉恋网络游戏中；如果一个学生觉得自已低能，一无是处，从而产生自卑，都是很难有信心去自觉学习的，甚至会打退堂鼓，中途转铺盖回家。为此，教师首先要教会学生怎样做人，其次要引导学生正确对待学习中的失败。把失败归因于“努力不够，并非自己无能”。同时让学

4、生看到自己的优点、长处，多想些平时冒尖，得意，自引以自豪的事情，强化学生“我还行，有能力”的信念。当然也要让学生看到与同学相比，自己能力上的差异，老师在知识应用或练习中及时给予帮助和指导，并设法让学生以勤补拙，自觉学习。兴趣在于克服困难，获得成功的体验中增长，培养学生的学习习惯。不畏艰难，不怕麻烦，以坚强的毅力去征服困难，获得成功，以获得成功的愉快的体验，促使学生产生更自觉地学习积极性，去争取更大的成功。 2、淳淳诱导，激发学生的求知欲。 心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程。对学生内因的最好刺激是激起学生对所学材料的兴趣即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。学

5、生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。同时数学兴趣又是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生实现自主学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获取知识的同时，努力地去进行创造性的活动成为创新的动力因素。苏霍姆林斯基告诫我们：“让学生体验一种自己亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件”，现代教育强调以学生发展为本的思想，注重教学过程中学生的主体地位这就要求学生在课堂上有充分的活动空间和时间，在他们主动、深层次参与教学过程中，实现理解、人识、探索和创造，在学习中学会学习，

6、提高自主学习的能力因此，教学中，要从教学素材中选取通俗易懂、生动有趣的实例，利用各种教学手段，采取适合学生年龄特征的方式激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣；还可通过操作训练，给学生提供实践时机，让他们体验学习的乐趣。如将一张薄纸对折假设干次后，“可与珠峰试比高”，来引起学生学习指数函数的兴趣。在教学过程中让学生经历了这样一个真正的参与过程，实现了由感性到理性认识的升华。学生既独立自主又相互协作，求知的欲望不断被激活，提高了学习的兴趣，增强了学习的主动性。课内方面：学生学习的主动性表达了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同

7、时也是实施素质教育的客观要求。因此。在数学课堂教学中，激发学生学习主动性是提高课堂效率的有效手段，是课堂教学的关键。1激发学习动机 现在相当一部分学生学习目标不明确，缺少学习动机，使学习过程处于被动状态，影响基础知识的掌握和学习能力的发展,教师应帮助他们树立远大的理想和目标，促使学生在学业上作出长期而艰苦的努力 2培养学习兴趣 兴趣来源之一：教法新颖多样苏霍姆林斯基认为，教学方法的运用要使学生从中产生发 现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，而带着高涨的，激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动教师在教学过程中，通过创设问题情景，使学生进入角色，采用引

8、趣、设疑、悬念讨论等手段，使学生自己解决问题每一个学生，即使答复有误，也要对合理的成份加以肯定，并进一步启发和引导让每一个学生受到鼓舞，体验成功的愉悦 兴趣来源之四：编制顺口溜，攻克难重点。在数学教学过程中，有许多的难点重点，令初学者们无从下手，不知所措。作为一名数学教师，经过多年的教学，积累了大量的经验，把这些经验凝结成顺口溜，可让学生把这些数学知识熟记，了然于胸，减轻了学习负担。顺口溜有些地方也称作打油诗，它有一个非常突出的特点，就是念起来顺口易记忆。在数学中采用顺口溜的形式，可以帮助学生记忆基本知识、公式、定理、概念等，便于把零散的知识系统化。死记硬背，只会让学生加重负担，产生厌学心理。

9、例如有理数的加法运算 同号两数来相加，绝对值加不变号。 异号相加大减小，大数决定和符号。 互为相反数求和，结果是零须记好。 【注】“大”减“小”是指绝对值的大小。 有理数的减法运算 减正等于加负，减负等于加正。 有理数的乘法运算符号法则 同号得正异号负，一项为零积是零。 顺口溜，读来琅琅上口，让学生在轻松愉快的气氛中学到配方的精髓，学生学得轻松，激情高涨，在40分钟内完全掌握了配方的方法和步骤。还有许多地方，都可以通过顺口溜的方法来攻克解决，学生的数学兴趣自然就萌发了。2.除了要重视老师的教学方式,也要尊重发挥学生的学习方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和.学习策略

10、指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比方有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并

11、体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。课后方面：课后自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。课后鼓励学生做教具。如学习几何三角形全等定理“sas”，就

12、可让学生自己用硬纸片做两个三角形，其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角，结果两个三角形不全等。上课时让学生带进课堂来分析三角形不全等的原因。如在学习等腰三角形的基本性质时布置学生自己用硬纸皮制作一个等腰三角形，把等腰三角形对折，体会等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角上的角平分线互相重合。使学生在学做教具的同时在自主学习数学。课后可指导学生写小论文，如我是这样进行自主学习的，课后先自主预习的好处，学习中如何发挥主动性等，进行探究性学习。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。of rural drinki