短文两篇教学设计ABC

1、学习必备欢迎下载短文两篇教学设计ABC 教学设计 A创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材、培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。 教师如能多角度、 多形式、灵活地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。教学步骤 ：一、导入，简介作品。二、对照注释读，读准读顺。三、设疑式读，初知解疑。默读，随时提出词句理解中的疑问，同学问互相解答。教师点拨重要词句。四、翻译式读，理解内容。同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体味情趣。两篇短文， 故事性强， 适于以讲故事的口气读。 可指名上台，以读代讲

2、，语气、语调、语速要似讲故事。六、想象式读，认识人物。可拓展的想象点： 1夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景2两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛第 1页学习必备欢迎下载七、删减式读，思考道理。教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘ 孰为汝多知乎 ?”’ 两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。八、对比式读，深化理解。比较两文： 1各用一句话概说内容。2各用一句话评价人物。 3各用一句话阐明主题。4各用一句话表述人物刻画的方式。 5用一句话述说读后的共同感受。九、自由诵读，竞背夸父逐日。 教学设

3、计 B创意说明：教学这两篇短文，不仅要讲明字词、疏通大意，更要引导深入探讨，在合作中研究一系列相关问题。这种研讨式教学，能启迪学生的智慧，活跃学生的思想，开阔学生的思路，从而充实深化对课文的理解。教学步骤：一、熟读课文，启发思考。这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富。你能发现文中有些什么吗 ?有生动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸张，有太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎的锐气请搜集需要的信息和资料，或通过思考，说说自己的看法，第 2页学习必备欢迎下载作出自己的评价。二、提供选题，小组合作。说夸父说夸父其杖说两小儿说两小儿的“笑”说孔子说“孔子不能决”说神话说太阳说太阳距离人远近三、各

4、组推荐一人，全班交流，集体评价。 教学设计 C创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。 夸父逐日奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。 两小儿辩日以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。教学步骤：一、学夸父逐日 ，创造点：扩写。1教师范读，讨论归纳神话特点。2轻声吟诵，补充想象一些细节。3用白话扩写夸父逐日的故事。二、学两小儿辩日 ，创造点：改编。1齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。2自由朗读，想象人物的动作、表情。3用话剧或小品的方式改编两小儿辩日。三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛第 3页学习必备欢迎下载遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。 资料整合平台 1课文扩读材料太阳昊冠中( 选自短笛无腔 ，原文略 )使用建议：课文表达人类探索自然原始美好的愿望，这篇散文更多透射今人对太阳理性、辩证的审视与思考。可作课文延伸材料阅读，体会古今绵延不息的探索精神，从中窥见人类认识自然的漫长历程。2相关资源材料神话是最早的口头叙事文学之一。是人类在生产力低的情况下，不能科学地解释世界起源、自然现象和社会生活的矛盾、变化而以非现实的想象和幻想来表现对自然力的征服和支配，如我国古代的女娲补天 后羿射日大禹治水等。它随着生产力的发展和自然力的实际上被