新人教版(部编)三年级语文下册《一单元1古诗三首三衢道中》研讨课教案_4

1、三衢道中教学设计教学目标：1.理解诗句的意思， 想象诗句所描绘的画面， 感受大自然旺盛的 生命力，体会诗人的思想感情。2.有感情地朗读、背诵这首诗。教学过程：一、说汉字，认识“三衢”1.说文解字“衢” （出示“衢”的古文字）同学们，这个字你认识吗？知道它的意 思吗？（出示）四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。 说文解字2.了解“三衢”来历 你知道衢州还有一个别称是什么吗？相信你读了下面的资料就 明白了。（出示）昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。 隋志州有三衢山，故取其名。 唐元和郡志Q普“一笨氐”壬曰.3.赏“三衢”美景（1）因为衢州有座三衢山，故又称“三衢”。三衢山是浙江省

2、衢州市的母亲山（2）同学们想不想去三衢山看看呢？课件播放三衢山的美景。4.引“三衢”诗文走在这样的三衢道中， 你有一种怎样的感受呢？宋朝时期， 有一 位旅游爱好者叫曾几，他游三衢山后就写下了这么一首诗三衢 道中。 （板书课题）（设计意图：从“衢”的字理入手，析解诗题，再运用视频初步 感知“三衢”之美，激发学习热情。）二、读古诗，寻找“三衢”美景1.回忆古诗的学法 我们以前学到过的学习古诗的方法，回忆一下，有哪些步骤?2.出示学习古诗的方法第一步，读正确（1）出示古诗，学生借助拼音，自由朗读古诗，注意读准字音， 读通句子。（2）指名读，齐读。3.读出节奏（1）学生借助以前的经验，自由朗读古诗，尝

3、试读出节奏。（2）指名读（3）老师范读，学生画出节奏。（4）指名读、齐读。4.读出感情 想要读出一首诗歌的感情，我们就要先了解古诗讲了什么内容，面我们一起去看看这首古诗讲了什么吧学生借助学习单自主学习学习单：（1）找：诗人是什么时候游三衢山的？旅途中他看到了什么？ 用波浪线画出。（2）画：请你画一画诗人游三衢山时的行程路线。（3）想：想一想诗人游三衢山时的心情。（设计意图：在语文学习中， 学生需要在自主阅读活动中获得积 极的、个性的阅读体验。因此，借助“学习单”，以一个个分解的小 建议启发学生充分经历语文学习的过程。）5.汇报交流（1）出游时间。1作者是什么时候游三衢山的？从哪儿能看出来？2“

4、梅子黄时”是什么时候呢？听老师读了下面的诗句，你就明白了。（出示黄梅时节古诗视频）一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸青玉案青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。白居易浪淘沙 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 赵师秀约客3梅子黄时本来是多雨时节，可是诗人当时碰到的却是一一生：日日晴。（2）出游路线。 哪句诗描写了诗人的行程路线？2结合课文注释，你能说说这句诗的意思吗？“泛”和“却”的意思是什么？你怎么知道的？3老师画诗人行程路线。（设计意图： 读诗句找出游时间、 画出游路线图不仅对诗意的理 解更加深刻， 也充分发挥了学生的主体性， 发展了他们的创造性思维 能力。）三、品诗句，寻找“三衢”之情再读古诗

5、， 整首古诗让我们感受到作者游三衢山时的心情如何？ 你从哪儿感受到作者的“喜悦”之情？（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却是日日晴，此时诗人曾几 去游玩，心情如何？诗中哪个词最能代表此时的心情？ （理解“晴”）（2）诗人乘船去游山， “泛尽”了舟，到了小溪的尽头，看到 了一条幽静的山路， 你的心情又如何呢？诗中哪个词最能代表此时的 心情？（理解“却”）（设计意图：创设情境，结合生活经验，鼓励学生展开想象，感 受诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行时 的喜悦之情。）2.借助插图联想 图文结合联想美景：边读古诗，边看插图，想象一下诗人走在这三衢道中看到的是怎样的景色？（理解“绿阴

6、不减来时路，添得黄鹂四五声”）出示视频：再读古诗，再看视频，想象一下诗人去时路上看到的是怎样的景色？（设计意图：首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景 物，然后再结合视频，想象去时所见景象，提高学生的语言表达能力 和想象能力。）3.加关联词概想（1）你能用一个关联词把两句诗句连成一句话，展示诗人行走 于三衢道中来和去时所观察到的美景吗？（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。（2）整首诗道出了诗人的喜悦心情，该怎么读出这份心情呢？ 采用多种形式朗读。（设计意图：语言文字训练，不仅要让学生感受三衢山风景之美， 更要让学生感悟诗人当时的喜悦之情。）四、课堂小结学习古诗方法，拓展诗文1

7、.再次回忆学习古诗的方法2.出示杜牧的山行山行（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。3.请你根据之前的学习古诗的方法学习这首古诗（1）读正确自由朗读、指名读、齐读（2）读出节奏自由朗读、指名读、齐读（3）读出感情先画一画诗人都看到了哪些景色？心情如何？带着诗人的心情 再读古诗。4.出示李品仙的登武当登武当 民国 李品仙 为寻胜景武当游，步步崎岖兴不休。 四面烟峦归眼底，疏疏林叶万山秋。（1）读正确自由朗读、指名读、齐读（2）读出节奏自由朗读、指名读、齐读（3）读出感情先说一说诗人都看到了哪些景色？心情如何？带着诗人的心情 再读古诗。5.总结这节课，我们跟随诗人游览了三衢山，回忆了学习古诗的方法。中华大地，无山不美，无水不秀。我国的名山之多，风景之胜，吸引了古往今来许多文人墨客为之写诗吟诗。我们发现这些诗描写的不仅 仅是我们祖国的山山水水， 而是通过这山水的描写， 表达的是古代文 人乐山乐水的情怀。老师希望同学们有机会能够寻访我们祖国的名山 大川，体会古人登山之情。（设计意图：适当拓展赏析