中学教学设计方案

1、学习必备欢迎下载附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称探究物质的一种属性姓名李奎工作单位吴桥中学年级学科高三物理教材版本人教版、教学内容分析本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理 的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学 习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。通过本章的学习 让学生初步认识应用科学抽象的方法建立质量的概念，通过学会正确使用天平称量物体的质量与使用量筒或量杯测量固体或液体的体积，学习一些基本的测 量知识和方法。同时，让学生对质量、密度单位的大小形成具体的概念，发展 学生的估测能力。本章的主要内容有知道质量的含

2、义，会测量固体和液体的质量，通过实验理解 密度的含义，会测量固体和液体的密度，尝试由密度知识解决简单问题。本章五节内容可分为四个模块：一是认识质量，二是学习使用天平和量筒，三 是科学探究：物质的密度，四是密度知识的应用。预期的学习成果：让学生经历建立密度这个概念的过程，解释日常生活中与密 度有关的现象，了解密度知识在生产生活和科学研究中的广泛应用，解决与密 度有关的简单问题，进而理解物质的属性的研究对人类生存与发展的影响。二、教学目标_知识与技能：1、知道质量的含义，会测量固体和液体的质量。'2. 通过实验理解密度的含义，会测量固体和液体的密度，解释生活中一些 与密度有关的现象，尝试用

3、密度知识解释简单问题。过程与方法：1、通过探究，用实验的方法探究出物体密度2、培养学生从简单的实验现象和实验中归纳科学规律并表达自己观点的 能力。情感、态度与价值观：1、培养学生的合作精神，体验战胜困难的喜悦。2、理论联系实际，培养学生的观察能力。3、让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。三、学习者特征分析新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应 该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子 入手提出问题

4、，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从 而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密 度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究， 经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的 全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第 2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感 受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。知识的探究与测量，培养学生严 谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。密度知识的广泛应用，激发 学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活

5、中实际问题的良好 品质。四、教学过程一. 密度概念的引入我们这个世界就是由各种各样的物质组成的。如：空气、水、泥土、石头、铁、铜等等。每种物质 又都有自己的特性。如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光 泽等等。形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质。我们可 以根据它的气味鉴别它是水还是酒精，可以根据它们的颜色及锈迹，鉴定是铜还是铁。如果我们桌上放 的这两个物体，夕卜面涂有同样的颜色，我们要怎样判断它们是什么物质呢?我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的，那么物质是否还有其它特性呢?做这样一些实验:

6、 a.将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡.b.取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同.这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。这也反映了物质的一种特性。 为此在物理学中我们引入一个新的物理量-密度。二.密度的概念取大小不同的外形规则的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入绘制的表格 中:我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律?三、密度公式与密度单位密度=质

7、量/体积指导学生阅读课本上密度的公式、单位及密度表，熟悉常见的物质的密度。四、密度知识的应用指导学生阅读课本上密度知识的应用，熟悉密度的变形公式，启发学生从密度公式的变形公式出发，寻找密度知识的应用途径。四、巩固(题目用多媒体展示)五、本节课内容小结(1) 在识别物质的过程中，你是怎样想到用其质量与体积的比值来进行研究的?(2) 相同物质其质量与体积之比的数值通常是相近的，你是怎样分析、推理得到“相同物质，其 质量与体积的比值是相同的”这一结论的?五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动演示实验：1、用纸包着一块肥皂和一块泡 沫的长、宽、厚度一样，也 就是体积一样，但是，用手 掂一掂，肥皂

8、的质量要比泡 沫的质量大得多。2、同样的两个烧杯分别装有体 积不同的水和煤油，放在天 平上却能平衡，说明它们的 质量却又是相同的。进一步提问：1、为什么体积相同的不同物 质，它们的质量不相同？2、为什么体积不同的不同物 质，它们的质量却又相同？你在生活中见过类似的现象 吗？预设学生活动学生动手参与、观察思考并回答学生举例设计意图提出问题学生大胆进行猜想猜想假设启发学生对上述生活和实验中 的现象进行大胆猜想：(将学生 有代表性的猜想和假设列在黑 板一侧进行归类，鼓励学生大胆去猜想和假设）组织实验探究:1、引导学生理 解实验方案，每种物质要选质量 和体积不同的两组，是为了探究 同种物质的质量与体积

9、的比值 是否与体积或质量有关？选三 种不同的物质是为了探究不同 物质的质量与体积的比值是否 相同。2、对实验过程进行指导。实验数据如下:按方案进行实验，合理分工，并做 好实验数据记载。实验探究质量（克）体积木块15木块210石块110石块220水150水2100（厘计算质量与体积的比值。210分析数据：木块的体积增大几倍，它的 质量也增大几倍，质量和体 积比值一定石块的体积增大几倍，它的 质量也增大几倍，质量和体 积比值一定水的体积增大几倍，它的质 量也增大几倍，质量和体积 比值一定木块的质量跟体积比值不 等于石块（水）的质量跟体 积的比值。从表中可看出不同种类的物质， 质量跟体积的比值是不同

10、的，质量跟体积的比值就等于单位体 积的质量，可见单位体积的质量 反映了物质的一种特性， 密度就 是表示这种特性的物理量。2、密度A 密度定义：某种物质单位体1、A.B.C.D.分析练习P的写法练习单位的化法归纳总结思考讨论交流与讨论积的质量叫做这种物质的密度， 符号PB .密度公式：P =m/V; m表示 质量，V表示体积C.密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米 3 (g/cm3)1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m33.思考与讨论(1) 对同种类物质，密度 P与质量m和V的关系。(2) 不同种类物质，密度是 否相同？这说明什么？(3) 公式P F的物理意 义。七、教学板书一、问题:探究物质的密度物体的质量与体积的关系m V天平量筒(刻度尺)木块铁块二、实验结论：不同种类的物质单位体积的质量一般不同。(m/v不等)相同种类物质单位体积的质量都是相同的。(m/v相等)三、密度概念：(1)某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。(2)密度是物质的一种特性。(3) 密度公式的理解