新课改背景下教师课堂调控策略的研究

1、. . . . 中文摘要在新一轮课程改革中，突出以人为本，强调学生的主体地位，提倡构建、和谐的课堂，这无疑为学生的发展奠定了基础。但是，在新旧教学思想交替过程中，难免出现一些顾此失彼的教学倾向。通过对高中教师常用的课堂调控策略的调查，发现很多教师对课堂的驾驭能力有待提高。例如对课堂突发事件的调控策略不够灵活、课堂教学容不能有效吸引学生兴趣、对教学问题不能做出与时反馈与调节等等。这些问题都是教师课堂调控能力弱的表现，为此从教师的课堂教法、课堂语言、课堂情绪以与对教学的机智、对教学的反馈等多个方面深入研究，总结出一系列提高教师课堂调控的策略。关 键 词：课堂调控，教学效果，教师，学生，课程改革目

2、录1 引言22 课堂调控的现状43 课堂调控的原则53.1 交流调控要人文化53.2 调控量要适度53.3 信息调控要与时63.4 调控策略要灵活64 课堂调控的策略74.1 教法调控94.2 兴趣调控94.3 语言调控104.4 情绪调控114.5 反馈调控114.6 机智调控125 深入研究，形成成果.12参考文献14附录：新课改背景下教师课堂调控策略调查问卷15致181 引言课堂是教师向学生传授科学文化知识的主要场所。而课堂调控是否得当，直接影响着学生的学习情绪，影响着教学质量1。课堂教学的本质是师生互动生成、共同发展的活动过程，教师在课堂教学中，要充分发挥调控作用，巧引导，精点拨，更好

3、地促进学生自主学习，从而收到良好的课堂教学效果2。最近，现代教育报教材周刊报道市举办一场全国性新课程研讨会，在市某名牌中学举行一节数学公开课，课堂上学生思维活跃，但教师无法完成授课任务，给在场的教育专家感到很多疑惑。课堂是师生的双向互动，要使课堂出现弛有致、意趣盎然的教学格局，但又处理好活跃学生思维与很好地完成课程计划，使整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的姿势，需要教师具备很强的课堂调控艺术，既将课堂的主体权落在有激情思维学生身上，而主导权又掌握在教师的有效调控围。在课堂上，影响教学效果的因素来自于诸多方面。有的教师教学效果差，教学质量不高，并非其文化水平低，工作责任心不够强；而在于不善

4、于做“好导游”，不善于调控课堂，调控学生的情绪和行为。相反，一个课堂调控能力强，组织教学好的教师就会取得事半功倍的教学效果。 课堂教学过程，首先是一个信息传输的过程，教师要善于把备课中的静态信息变为动态信息输出3。课堂教学过程又是一个稳定而有序的过程，它规定着教学的基本进程和顺序。要保证教学信息的有效传输，就要求教师精通教材，熟练掌握教材的基本接受能力，以保证信息传输的有效性。可见，教师课堂调控技能的高低直接影响整体的教学质量。随着课堂教学的新变革，开放性的课堂，对教师的课堂调控能力提出了更高要求。每个学生都是一个独立的世界, 学生具有极强的可塑性。没有教不好的学生, 只有教得不好的老师, 教

5、得好与否往往取决于教师的教学能力和教育艺术。面对普与高中教育工作的全面展开、学生生源质量下降的新情况,课堂教学应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，提高学生综合素质方面的优势。我国的基础教育正处于课程与教学改革的新时期，课程改革将实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。关注学生的学习兴趣和经验，获得事半功倍的教学效果，成为了广大一线教师教学的努力方向。如何顺应改革的浪潮，发挥学生自身优势，发挥教师的课堂调控作用，更好地体现课堂有效教学的价值，为学生走向社会奠定坚实的基础，这是摆在中学教师面前亟待解决的一个问题。为此，我提出了“教师课堂调控策略的探究”

6、这个课题，希望通过此探究对提高教师的课堂控制和驾驭能力有一定作用。2 课堂调控的现状 课堂调控历来是教师感到最为困难的事情，也是教师在课堂中花费时间和精力最多的工作，甚至可以说是教师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。在教学过程中,学生的知识量输入主要由教师的输出来决定。整个教学效果如何, 却并不由教师的输出量来判定, 而应由学生的有效输入来判定。其中的关键是教师对全部教学过程的调控。调控得当, 学生的有效输入增多, 教学效果就好, 教学质量也就会提高; 调控不力或者失控, 就会事倍功半, 甚至白费劳动, 导致控制过程失败。系统的期望输出值一即最优的教学效果的获得, 取决于教师对教学过程的调

7、控程度,这是教师起主导作用的最重要的体现。而这种调控能力包括两个层面, 一是教师对课堂控制艺术与控制能力的综合运用。二是充分调动学生学习的主动性和积极性。我国课堂教学被分解为“教学目的”、“教学原则”、“教学组织”、“教学手段”、“教学评价”等，而作为整体的课堂教学却消失于人们的视野。对课堂调控的忽视，不能不说是我国教育学研究中的一个遗憾，从近些年国外的教学理论研究和教学实践来看，无论是在师教育还是在教师的培训上，加强课堂调控的知识和技能的培养，已经成为世界性的发展趋势。因此，加强对课堂调控的理论研究和对教师的课堂调控理论与实践的培训与指导就成为我们面临的重大课题。通过对新课改以后，教师一些现

8、存的课堂调控问题进行分析，结合我教育实习学校（滑县第三高级中学）的教学目标与此学校的课堂调控现状。我对滑县第三高级中学的教师做了调查，调查主要针对新课改背景下教师的课堂调控策略展开。由于滑县第三高级中学学生成绩总体不高，学生自学能力和课堂自制力较差，课堂秩序容易混乱。这就需要教师运用各种教学策略来调动学生的学习积极性。我对全校教师做了问卷调查，并找各年级各科部分教师做了交流探讨。通过对调查结果的全面分析，发现在教学实践中，教师对教学问题如何处理一般已经获得了基本的知识和经验。但在课堂调控问题上，教师却常常是按经验办事，特别是刚刚走上工作岗位的新教师，由于缺乏相关课堂调控理论知识，只能按自己过去

9、所感知的和所理解的课堂调控理念、方式和策略去调控课堂，这往往导致课堂教学的失败。3 课堂调控的原则 在新课程理念下的师生关系中，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。同时，根据新课堂的课堂教学要求教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。重视学生三维目标的形成，注重熏感染，潜移默化，把这些容贯穿于日常的教学过程之中

10、。教师对教学过程的调控程度是教师主导作用的最重要的体现。课堂调控总的原则是充分有效地掌握教学动态平衡。从教学信息系统的运动分析可知 , 整个过程就是从不平衡到达平衡。每次从不平衡达到严衡, 教学质量就会提高一步, 系统的输出就更接近于期望值。所谓教学平衡, 实质上就是系统所涉与的教师、学生、信息处于“三同”状态, 即同要求, 同进度、同容,也就是说,教师全心全意地教,学生一心一意地学,教与学同步进行,始终处于一种和谐的状态。那么具体来说，在教学过程中应当把握住哪些基本原则呢？3.1 交流调控要人文化所谓人文化是说教学过程里要尊重学生，平等的对待学生，给学生亲切感。老师和学生的交流，是从心底流出

11、的声音，尊重每一个学生，这个尊重不是挂在口头上的，应当发自心，对学生给予尊重。还要关注学生的课外行动，做到全面深入的了解学生。3.2 调控量要适度 所谓适度, 就是要求教师在课堂上讲授的容,采用的各种措施和策略, 都要恰如其分, 不能过度,也不能不足。如果过度, 学生接受不了, 则可能在消除原有偏差的同时, 在另一方面产生新的差异; 如果不足, 课堂信息量刺激不大, 学生在接受知识上无紧感, 精力也就不容易集中。但不能一味满足学生的兴趣, 不注意结合教材, 过多地讲一些与教材容无多大关系的话, 有时课堂气氛也很活跃, 也会不同程度受到学生的欢迎, 然而实际教学效果是比较差的。3.3 信息调控要

12、与时 心理学研究表明, 教学过程息与时调控、与时反馈, 一方面能激励学生的求知欲, 另一方面能针对教学过程中存在的问题与时补漏或改进, 如在课堂教学中，任何一位机智的教师都会根据学生的状态、表情等现场反映传递的信息来与时地决定教学节奏,把握住教学平衡的原则, 随时调控教学过程, 使学生的思维始终处于积极状态。另外, 教师对学生反馈的情况要能与时地正确地判定, 它是何种性质? 程度怎样? 涉与到学生的面有多广。如果教师只顾自己讲课, 连表面情况都不知道,更谈不上知道问题的实质, 这种讲课肯定是糟糕的。3.4 调控策略要灵活 教学过程是一个复杂多变的动态过程, 是个重要环节。如果教师单方面设计,

13、按照规化的程序去调控, 有时会造成被动局面。我们的教育对象是跨世纪的学生, 有思想、有感情、有一定的知识面和独立分析问题、解决问题的能力, 特别是当今改革潮流锐不可挡, 许多新问题、新思想也会反映到专业教学中来。前联教育家马卡连柯曾指出: 教育技巧的必要之一就是随机应变的能力。经验丰富、课堂调控能力较强的教师在课堂教学控制过程中, 会随时把握信息传输、接收中的各个环节, 随机灵活地加以调控。 换句话说，我认为要使课堂教学调控奏效要坚持：满意性原则、平衡性原则、动态性原则、灵活性原则。教师争取要做到眼睛一扫, 了解全貌”、眉头一皱, 计上心头”。对于偶尔比较杂乱的课堂秩序, 利用自己的知识、威严

14、、地位, 随机地应付各种偶发情况, 灵活地、有效地驾驭整个控制过程, 使问题机智地得到处理,不致于处于尴尬的境地。然而, 这要求教师具备较强的课堂随机应变能力, 真正做到是不容易的, 需要教师长期的知识与实践的积累。4 课堂调控的策略实践证明，应用控制论原理，加强课堂调控，可以更好地促进质疑问难的发展，提高学生的探索能力和训练效率4。有效的课堂调控需要把调控和决策联系起来，调控不能死搬教条，要对例外情况给予不同的处理，对有些问题要灵活调控。这样才能使课堂教学效果达到最大化7。新课程理念下的课堂，应该是师生合作气氛浓厚，学生个性充分扬，教师开拓进取的场所。如此开放的课堂，对教师的课堂调控能力提出

15、了更高的要求。教师在课堂教学中，要调控好课堂教学进程，一般需要做好以下几步工作： 1.课堂教学的调控不是简单的技艺和操作问题，它是比较复杂的信息处理与反馈、课堂气氛的调整与师生情感的沟通。心理学家萨奇曼提倡：教师要选准学生兴奋切入点，向学生展示问题的情景，激发学生对新知识有强烈的探究欲，指导学生满怀激情地对问题探究，从而生成知识，形成能力。教师在设计课堂情景时，可以创设缺少隐含因素的问题，引导学生演绎推理，让学生自己发现和补充必要条件，体验逻辑思维的严密性；也可以只描述问题的方向，让学生独立探究，寻找解决问题的途径和方法；还可以采用对比法、讨论法来创设情景，引导学生分析知识间的异同和关系，让学

16、生深入思考，各抒己见。例如：理科中的一题多变、一题多解、一题多向等训练，即为例证。 2.课堂教学的调控不应过分关注教师，应是学生主动参与，做学习的主人的重要表现。教师应给学生创造最佳的学习状态，帮助学生消除各种学习障碍，在每个学校的班级里都要创造一个轻松的气氛，激励学生主动参与学习。而创设这种宽松愉悦的学习氛围，正是教师有效地组织引导的结果。作为组织者，教师可以给每个学生平等的提供表现、创造和成功的机会；可以诱导学生大胆的猜测、质疑、批判；还可以根据学生的心理特点，引导学生享受成功的体验。以此让学生体会到自主学习的兴趣，逐步培养其主动参与意识。 3.课堂教学的调控对教师来说是教学机智的一种重要

17、表现。课堂教学是教学活动的组织形式。认真备课、上好课、优化教学过程、提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键。也是实施素质教育的基本要求。当前“减负”是社会普遍关注的教育热点问题，学生课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但从教育部来看，课堂效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。因此，认真分析课堂教学效率不高的原因，提出解决问题的办法或措施，是当前贯彻“减负”的重要举措。教师必须在教法和(学生的)学法上多下功夫，狠下功夫，注重用学生容易接受的方式展开课堂教学，注重学生的亲身实践，多角度、多层次地编排课堂教学的容。教师可根据教学容的特点，精心组织、科学排比，把抽象、深奥的原理知识，拓展

18、为生动、有趣的典故、发现史等，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。只有当学生有了学习兴趣，思维达到“兴奋点”(即“临界点”)，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干。这无疑是让学生体验成功的重要举措，这无疑是提高学生数学兴趣的有效途径。特别是当学生应用所学的知识去解决了一个一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的驱力。4.认真研究课堂教学调控的结构要素。教学控制论认为，课堂教学过程是一个控制过程，具体的单元课是整个教学系统中的子

19、系统，显然这样一个系统有别于工程系统和社会系统，而是一个特定的人人系统。该系统中主要由教师、学生和知识（包括各种技能）或信息三要素组成。教师是施控者，学生是被控对象。或者说教师是主导，学生是主体。教学控制的目的在于把握控制系统的方向，系统对学生行为控制总体的实质是信息处理的全过程。根据在滑县第三高级中学的问卷调查结果，认真分析课堂调控现状并结合课堂调控的原则，可以将新课改背景下教师的课堂调控策略归纳为以下六种：4.1 教法调控“老师是人类灵魂的工程师”，表面上教师只传授学生书本知识，实际上我们的人生观、世界观和判断是非的标准正潜移默化地影响着学生。一层不变的“填鸭式教学”换来怨声载道和对生物的

20、厌倦，可谓是“用老师的辛苦换来了学生的痛苦”8。作为灵魂的工程师，我们必须创立一种新的教学风格，扭转这种尴尬局面。新课改要求我们实现课堂教学过程从“以老师为主”到“以学生为主”的转变，确立学生的主体地位，通过阅读和收集资料，由学生自主的探究课本知识，教师只是学生学习的引导者，适时的给于点评、引导和归纳。在教学实践调查中发现,为了充分体现新课改中学生的主体地位，教师在讲常见的天气系统这一节时把主动权教给学生。上课之前让学生作好充分预习，课堂上找学生代表讲这节课，首先能使学生的预习效果更好。有关“锋”的介绍，根据冷暖气团的主次地位不同分为冷锋、暖锋、准静止锋。由于每种类型的锋分析思路是一样的，上课

21、时老师只需重点讲述冷锋的相关知识。将冷锋知识点讲透彻之后，可以找同学为全班讲暖锋和准静止锋。教学实践证明，让学生自己讲课的这种新颖教法，能更好地吸引学生学习兴趣，从而获得较好的课堂效果。4.2 兴趣调控教师激发起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以疑激思。有时学生在一个问题上偏离了教师所需要容,但讨论的很激烈。这时可以把顺势跟着学生走,并在学生的问题上引导教育，解决问题。有时候并不是所有的学生都很注意集中，跟着学生的思路适当的讨论下他的话题，一是可以引起全班级的注意。同时也能适当将老师的观点表达，学生更容易思考得到启发。另外，为了适应新课改的要求，教师应坚持教即导理念，提前把任务布置给学生，上课的

22、时候由若干学生充当老师，真正做到把课堂还给学生，可以让学生对所学知识了如指掌，不仅培养了他们自主学习的能力，而且激发了他们学习的兴趣。以地理课堂为例，在讲到必修二交通运输方式和布局变化的影响时，关于对聚落空间形态的影响。由于这部分比较抽象，时空跨度较大，所以必须充分调动学生兴趣。在讲课时就可以穿插很多实例，比如聚落形态的变化、朱仙镇的兴起与衰落、典型的火车拉来的城市等等。将这些例子带到课堂上，不仅能扩展学生知识面，更能活跃课堂气氛，调动学生兴趣。4.3 语言调控语言是交流思想的工具，逻辑严密、说理透彻、叙事清楚的语言表述，必定极有助于教学。语言是人们交流思想感情的工具。在教学中，能力的培养，思

23、维的引导，认识的提高，知识的传播，处处都需要通过语言这个载体来实施。教学无论用什么形式和方法,都离不开教师的语言。因此，对课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。平时教师可以观摩各种电视主持节目，学习主持人的语言速度与主持风格，吸取好的一些经验为课堂所用。有时间也会多听演讲，演讲者富有激情的演讲技巧也使得我学到很多用来提高学生积极性的方法。我国古典文学中的名言精句，经历了历史的洗礼，其语言概括性强，描述准确。在课堂教学中恰当的运用这些容，一方面可以使学生对我国拥有灿烂的历史文化而感到骄傲和自豪，同时也对地理事物进行了详尽的描述，取得了很好的效果。比如教师在讲解区域地理模

24、块时，合理的运用名言精句，也能收到较好的课堂效果。思考“人家半凿山腰住，车马多从头顶过”是我国哪一地区居住景观的写照？这道题就从生活实际出发，语言描述精确，并能引发学生思考。在老师的引导下得出答案是黄土高原，这就使得学生对黄土高原的地理概况深刻掌握。关于青藏高原的表述正确的是 （ D ） A.千沟万壑、支离破碎 B.地面崎岖、喀斯特地形发育 C“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” D.“远看是山，近看成川在中不仅用精炼语言描述了青藏高原的特征，同时体现了知识的拓展运用，讲解ABC三项所对应区域。4.4 情绪调控教师在课堂上一定要注意把情绪调到最佳状态，以饱满积极的情绪去感染学生，创设一种良好的学

25、习情境。据统计，我国约有40%的人存在轻重不同的心理问题。美国的一份研究材料指出，在教师、医生、农民、律师、家庭主妇、教士和修女中，教师患神精官能症的人数比例最高。究其原因，是由于教师整天都要接触带有情绪色彩的活动。他们可能遇到儿童的敌视或挑衅，依赖或要求，破坏或欺骗，吵闹或捣乱。据国外教育心理学的研究发现，许多青少年由于在家庭、社会或学校长期受惩罚，被排斥，他们把一切成人都看成威胁性人物。他们把这些人看成是自己受打击和痛苦的主要来源，所以都视为“敌人”。这样的儿童养成了好斗性，他们容易把对一切成人的仇恨转移到新的班级的教师身上，这样教师就成了别人的“替罪羊”。凡此种种情境，都不可避免地要引起

26、教师情绪的紧和痛苦。教师负有促进与指导学生人格发展与心理健康的主要职责，应当帮助学生从焦虑中摆脱出来。要做到这一点，作为教师本身首先也应该是一个心理健康的人，具有高度健康与稳定的情绪，教学中应有能力把自己不健康的情绪消除在课堂之外。4.5 反馈调控信息反馈是课堂教学的重要环节，教师要善于与时捕捉学生的听课情绪和课堂反应，进而更好的调整教学措施。精选反馈容，选择典型的、共性的问题。全面了解到学生在探索中获得的不同思维结果，教师才能做到心中有数。但反馈交流只能选取共性的问题，包括正确的案例与典型的错误案例。通过有针对性的剖析，激发学生更深层次的思考。从学生研究情况的收集、反馈顺序的把握以与反馈成果

27、的追问与拓展，值得我们思考的东西其实还是相当多的。反馈调控在评讲练习卷时表现明显，通过与教师交流得出，相当一部分老师不赞成讲试卷之前先把正确答案写在黑板上，这样容易造成学生仅仅修改答案而不重视错误分析。比较吸引学生注意力的教法是在讲解过程中逐步引出正确答案，并根据学生课堂反应确定讲解的详略。此外，对于问题有异议的同学，要鼓励他们说出自己的思路。针对错误之处教师再加以纠正，这样学生对此类问题印象更深刻，还可以培养学生的发散思维能力。4.6 机智调控 教师应具备一定的教学机智，如在课堂上遇到突发事件，应快速作出反应，当机立断，化被动为主动。科学课堂教学是师生的双向活动，有时学生会提出一些意想不到的

28、问题，教师乱答不行，不答也不行，如何处理呢？这就要靠教师的教学机智了。如果是稍加考虑就能解决的问题，不妨先把问题抛给学生：“这个问题提得很好，有谁能回答吗？”教师迅速利用这个“时间差”，调整思路，寻求正确答案。如果问题难度太大，教师暂时无法解决，也可说“这个问题三言两语讲不清楚，为了不占用这堂课的教学时间，下节课我们来共同探讨。”这样，教师可争取课后的时间查资料解决。总之，科学教师运用教学机智，随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件，也是一种对科学课堂教学实施调控的教学艺术。5 深入研究，形成成果 由于自己还是一名未走上工作岗位的师生，缺乏丰富的实践经验。通过对新课改背景下教师的课堂调控策略研究，

29、我积累了很多教师应必备的专业素养知识。也希望能给更多的从事教师职业的人提供帮助，能够做到“动静结合”、“弛有度”，调控好一堂课。我希望积累第一手材料，认真思考，努力提高自己的课堂教学的调控能力、历练自己的教学机智。对资料的深入探究形成理论依据以后，可以使教学有很多提高之处：1.学生的综合素质得到较好的发展。2.提高教师驾驭与处理教材的能力。3.激发学生的学习热情，促进学生认识和思维等多方位的发展。4.掌握好教师的教与学生的学两方面，使课堂相互协调与和谐。 课堂调控是教师教学技能的重要体现，特别是对于即将走上工作岗位的我们这些师专业生而言，能随机应变地处理课堂上的突发事件，必定能为学生创设一种良

30、好的学习情境。课堂教学的有效调控,能与“启发讨论”式教学法的五个程序系统协调, 能寓开发智能、培养兴趣、增长才干于整个教学过程9。就社会教育而言，提高课堂调控技能必定能整体上促进我国教育事业的发展。参考文献 1爱华，蔡志吉.浅谈课堂教学的调控J.教育学院学报，1996.02 2震.如何发挥教师的课堂调控作用J.教育实践与研究，2009.09 3吉霞，梁云炳 论教师的课堂调控力J.当代教育论坛，2007.6 4倪月根 谈质疑问难的课堂调控J.教育教学研究，1999.6 5邓深深, 一丁, 柏佩利.团队精神和激励机制对中学教育的作用N.江师学院学报，2006 6王雅琴.科学课堂调控艺术探究.教育实

31、践与研究 7上泉.教师的课堂调控艺术J.基础教育研究,2009.11 8林圣基.课堂教学过程中的调控M.电化教育杂志社9曲富胜.启发讨论式教学法的课堂调控途径J.教育探索，1999.05附录：新课改背景下教师课堂调控策略调查问卷尊敬的老师们：你们好！首先感你们在繁忙的工作之余，来回答这样一份调查问卷。请各位老师不要有什么顾忌，如实填写，因为这份问卷主要是为“新课改背景下教师课堂调控策略的研究”这篇论文提供一些依据。在这里真诚的感每位老师的合作与支持，。“课堂调控策略”是指在教学过程中，教师通过比较教学实际效果与教学目标而获得的课堂反馈信息，找出系统偏差，并采取有针对性的措施，从而改变学生的学习

32、行为，最终实现教学目标。每个小题若无特别说明，均为单选。1、 您的资料背景 性别（ ） 教龄（ ） 职称（ ） 任教的年级（ ） 现任教的学校（ ）2、您认为有效课堂最关键的是 （ ） A、学生自主 B、以教为主 C、以问为主3、 对教学目标的有效性，您的观点是 （ ）A、教学目标决定学生的学习结果 B、教学活动围绕教学目标展开 C、目标明确，有计划有组织4、 课堂上，有效地提问应注意哪些问题？ （ ）A、 围绕教学目标，精心设计问题 B、设计较多的问题，促进学生思考C、注意问题的启发性和预见性 D、提问要难易适度，并注意层次性E、提问时注意学生已有的知识，给学生思考时间，并注意提问后的反馈5、 您在教学中安排合作学习是 （ ）A、 经常 B、有时 C、从不6、 您在组织合作学习时，最关注的问题是最多选三个 （ ） A、合作学习问题的设计 B、教师对合作学习时课堂纪律的掌控 C、调