凡卡教学设计及反思

1、凡卡教学设计及反思在研究中幸福成长”教研组拉练活动凡卡教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2、揣摩课文的表达方法，体会暗示的作用及文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。、回顾导入。孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品凡卡 。知道了课文写的是在 圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写 信？、细读信的内容，感受凡卡的悲惨生活。1、师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。1）学生勾画批注，教师巡视。指导学生：一个词

2、语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。 ）2）结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。2、汇报交流，指导朗读。1）学生汇报“挨打”部分内容。 根据学生的回答，出示第一次挨打的内容。指导朗读，体会。昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。师：这段文字，他感受到，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体 会。（老板凶残，凡卡悲惨）引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残，凡卡悲惨” 。师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮 带揍了一顿。老板为什么不马上打？要揪着拖到院子里去

3、打？（学生发言：院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉 ）此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。让我们用心去 和凡卡交流，用读把自己的感受表达出来吧。指导反复朗读，读出“气愤、同情” 。 过渡：“凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是 开始。凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？“课件出示：“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。师：老板用什么打凡卡的。 （楦头。）楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。 （老板凶残、 没有人性） 带着你的感受，你来读一读这段文字。九岁的凡卡居然被老

4、板打得昏了过去。谁还想读 ？ 过渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗?出示课件：这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼， 我从尾巴上弄起， 她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 ”伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。 ” 这儿的人都打我。” 小结“挨打”：可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计 捉弄挨打每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们看看凡卡被毒打的几个场面, 再次体会小凡卡的悲惨生活吧。 （出示课件，学生读）分组来读，共同来体会。 （2）指 导朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你？根据学生回答，出示

5、课件：吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭， 我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 ”读 谈感受 感情读。小结一一“我的生活没指望了，连狗都不如！ ”3）指导“凡卡对爷爷的乞求”部分。过渡一一师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象, 饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承 受得了吗？想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。出示课件：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷

6、告上帝。带我离开这儿吧！要不, 我就要死了！”快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧！”“亲爱的爷爷，来吧！”指导朗读、评价。(4)学生填写小诗，升华情感。师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这么大的城市里, 却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合 自己的感受，填写这首小诗。课件展示:在鞋匠家里,他忍受着饥饿,他忍受着寒冷,他忍受着毒打，但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人,但没有一个人关心他。繁华的莫斯科，有那么多东西,但没有一样东西是属于他的。在这冰冷的圣诞前夜,我听见,他悲伤地叹了口

7、气,我知道,他想回家。学生读自己的小诗。孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。我们一起来读，好吗?三、探究悲惨生活根源，讨论梦境，体会暗示的作用1、师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜 孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么?2、学生发言。（不能。爷爷根本就无法收到他的来信。）3、是什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻?4、你们用这样的句子来说话：这是一封永远.的信。7（这是一封永远寄不出去的信；这是一封爷爷永远收不到的信；这是一封永远充满希望的信；这是一封永远对爷爷充满爱的信）四、阅读检测五

8、、作业设计：小练笔我与凡卡比童年板书设计15 凡学徒生活:挨打悲惨命运挨饿制度黑暗挨困挨冻在研究中幸福成长”教研组拉练活动凡卡教学反思凡卡这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的 同情和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想， 多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我没 有指望了，我的生活连狗都不如”指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主 提问题：“凡卡的生活为什么没有指望了？” “文中的狗过得好吗？”学生提了不 少问题，我从中选几

9、个写在黑板上，提出自学要求： “（1）从课文找一找，回答这些问 题的句子。（2）读一读有关句子。（3）划一划，把有关的句子划出来。 ”最后我问：“凡为什么会过着连狗都不如的生活呢？”经过讨论，学生很快明白了，凡卡悲惨的命 运是当时黑暗社会造成的。课堂教学中发挥学生主体作用，需要以学定教，顺学而导，需要老师提出有价值 的大问题统领全文，并在学习过程中高效点拨、有效追问。我在教凡卡一文时，先让学生自由读信的内容，并设置问题启发思考：凡卡写信的目的和原因是什么？从 中了解到学徒生活是怎样的？学生必须在自已读懂课文的基础上，经过独立思考，理 解到：凡卡的现实生活是悲惨的，痛苦到了“我的生活没有指望了，连狗都不如”的 程度。这时，我以设计以下问题糸列来进一步引导学生思考： 1 、为什么凡卡况他的生活 没有指望？他的生活是怎能样的？ 2 、凡卡对生活还有没有指望？如果有， 指望的是什 么？从而为学徒生活悲惨做铺垫。教学过程中，学生的表现不