《花钟》教学案例分析

1、花钟教学案例分析吴雅典背景分析课文就是一篇生动有趣得童话故事，它通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉我们不同得花有不同得开花时间。而且课文抓住了每一种花说花时得神态、语言,形象地写出了每一种花得特点,让学生眼前仿佛出现了这些可爱得花,从而激发了读者进一步了解植物得兴趣。但就是课文篇幅较长,指导学生有感情地、流利地朗读课文有点困难,针对我们班学生得特点，我就在不需要学生事先预习得情况下,大胆地进行了教案得设计。我以课文得开头与结尾两小节，作为学生学习得起点,让学生针对故事得起因与结果对课文进行质疑,然后再她们理解课文得基础上进行朗读指导与句式训练，起到了事半功倍得效果

2、。教学情景一欣赏花钟，质疑导学1、课件出示：瑞士大花钟图片师:同学们，鲜花朵朵,争奇斗艳，芬芳迷人,不仅给我们视觉得享受，还可以为我们报时呢?瑞士得能工巧匠们用不同得花别出心裁地创造出了“花钟”。您们瞧,这就就是瑞士有名得大花钟。瞧着这么巧妙得创意，此时您们最想知道些什么问题？生：我最想知道这么美得花钟就是由哪些花做成得？生:我最想知道用花做成得钟为什么可以表示时间?师:这两个同学真就是了不起,提得问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文花钟。（点评:有效教学得一个重要参考就就是瞧学生就是否都参与到教学之中。要瞧学生参与学习得热情程度心理学认为兴趣就是推动学生学习得内部动力。在一上课,

3、我就出示“瑞士大花钟图片”,吸引学生得注意力,给学生美得感受。激发学生得好奇心与求知欲。让学生在审美中,激发她们得兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘得激情,调动学生自主探究得积极性,引导学生积极主动地去学习全文.）二读中感悟，认识花钟1、自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段得主要意思？请把它画出来。师：您们谁能把自己找到得中心句读出来生：我认为就是“一天之内，不同得花开放得时间就是不同得.”这句师：您找得很准。2、 自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。生边读边画。师巡视指导。师:那么文中写了哪些花呢？她们分别在什么时候开放？生:文中写了牵

4、牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。师：还写了什么花？谁来补充。生补充了各种花开放得时间.3、 用自己喜欢得方式读第一自然段,仔细体会课文就是怎样写花儿开放得？师:鲜花朵朵,争奇斗艳,每一朵花都有自己得姿态.您最喜欢哪种花？为什么?生:我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭,像在催人们早起呢?师：就是啊,作者把牵牛花当作小号兵了呢!用人得动作来写花朵得开放，把花朵都写活了，就是不就是?能不能读出来,谁来试一试?生读:凌晨四点，牵牛花吹起了紫色得小喇叭生：我最喜欢万寿菊.因为它开得很鲜艳,很饱满。师：您就是从哪知道它开得很鲜艳,很饱满得?生:我从欣然怒放知道得.师：您真会读书.能抓住关键词想象出

5、花开得得样子。谁能把万寿菊欣然怒放得样子读出来?生读:下午三点,万寿菊欣然怒放.师:这朵花开得真好。生:我最喜欢月光花,因为它舒展开自己得花瓣。师:谁来做个“舒展”得动作。生用手做动作师：您做得好！舒展得开。当您舒展开得时候就是不就是很舒服?生:我最喜欢昙花，因为它就是含笑一现。师:您们见过昙花吗?生：老师,我见过。它一般在晚上开，而且开花得时间很短。师:您观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此,它仍然开得很美,文中就是用哪个词描写昙花得开放得?标出来读一读。生:含笑一现。师：从这个词您读出了什么?生:昙花开得很美,就是笑着开得。生：昙花很乐观。师：您们俩真会读书.读出了昙花得乐

6、观、坚强。读能把写昙花得句子读一读,注意要读出昙花这含笑一现得美.生读：昙花却在九点左右含笑一现。4、 配乐朗读第一段描写花开得句子。5、 幻灯展示4种花得图片.师:作者真了不起,能把花开得样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中,还有很多得花儿也就是千姿百态,让我们也像作者一样把花儿得开放写得美美得。生:边瞧幻灯边写，师巡视指导。师：哪位小作者来读读自己写得花。生：艳丽得玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演.师:不错,会恰当运用文中得词语。生：洁白得荷花慢慢打开了花瓣,像一位亭亭玉立得少女。师:写得好。会用拟人得方法。因为时间关系,其她同学得作品课后在“展示板”展出。（点评:新课

7、程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中,我删繁就简，首先充分利用了“读”这一语文教学法宝，让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。首先自己喜欢得方式读,边读边找出段得中心句,然后让学生选择自己最喜欢得花读，在读句子中感悟作者运用不同得方法写出花得开放,在读重点词语中感悟花开放得美。）三合作交流探讨花钟1、 自主学习:默读第二自然段，提出一个最有价值得问题.学生投入地默读，师巡视。生:我想研究“为什么不同得植物开花时间不同?”师:您真会提问!这个问题很有价值!大家愿意一起去研究这个问题吗?生齐:愿意师:那就请同学们用自己喜欢得方式读课文,边读边找出问题得答案2、 小组交流

8、:为什么植物得开花时间不同？生:因为植物开花得时间,与温度、湿度,光照有关.师：还有其她原因吗？生:还有得植物开花得时间与昆虫有关呢。（点评:爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题:“为什么植物开花得时间不同呢?”以疑带学,让学生自读自悟，培养学生发现问题,提出问题与解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难.始终围绕着学生得“问”与“学”来展开教学）四绘制花钟,拓展延伸1、自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟得句子。师:植物学家就是怎样做成花钟得呢？生:一位植物学家曾有意把不同时间开放得花种在一起

9、,把花圃修建得象钟面一样，组成花得“时钟”。师出示句子全班齐读.师:这样得花钟能准确报时吗？您就是从哪个词知道得?生:我从“大致”知道花钟表示得时间就是大概得。2、小组合作设计花钟师:通过学习，我们也发现了鲜花得秘密,瞧了瑞士能工巧匠修建得花钟,想不想自己做一个花钟?学生小组合作做花钟全班展示小组得花钟,并评出“最佳设计小组”（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟,学生在参与绘制花钟得过程中，不仅进一步理解了文章内,更重要得就是学生充当不同得角色充分展示个才才智，发挥团队精神,集思广益。在圆满完成学习任务得同时，享受合作得乐趣。）教学反思在有效得教学研究活动中。我不时地提醒自己:追求有效得课堂,让每个学生都有自己得收获。因而,在语文教学中,我努力去实践新课程倡导得“简简单单教语文,扎扎实实学语文，以自主合作、探究得学习方式,进行开放而有活力得语文课程”。（一）在这堂课得教学中,我采用了非常简洁清晰得教学思路：用欣赏花钟导出学生心中得疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章得表达方法,读悟花儿开放得美;在探究花钟时找寻花儿开放得时间为什么不同;在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣,老师得设计简洁,学生学得扎实。（二）在朗读感悟教学中，注重引