(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天净沙秋思说课稿

1、天净沙秋思说课稿湘阴县城关中学徐敏一、说教材1.教材所处地位古典诗文，是中华文化的精华。随着新教材的使用，古典诗文在教材 中所占的比值增大了。古典诗文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙 的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。正确地引导学生多读一些诗文佳作， 可 以使学生得到多方面的训练。所以，古典诗文的教学，在初中阶段占 有重要的地位。2.教材内容我今天说课的内容是马致远的一首天净沙秋思。这一部分用一 个课时完成。主要教学任务是引导学生理解秋思的主题思想，即 作者所表达的思想感情。并引导学生学生体会秋思的意境。3.教学目标及重点、难点(1)教学目标知道

2、：马致远及元曲的文学常识。理解：每句曲句的含义。曲的主题思想。体会：秋思的意境(2)重点朗读本曲。理解本曲所表达的思想感情，体会意境。(3)难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。二、 说教学方法古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术 精品。它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等, 是其他任何艺术无与伦比的。马致远的天净沙秋思这首散曲中 的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。 教学这首散曲必须先调动学生 学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功， 以能提高学生 的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我主要采用 以下三种教学方法。1.赏析法：品味欣

3、赏精练的诗词语言。2.渗透式教学法：即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画 美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中， 潜移默化，启迪艺术灵感。3.合作探究法：分小组讨论在阅读中遇到的疑难问题， 重视教师的引 导作用。三、 说教学过程（一）播放歌曲，创设情境1.播放歌曲“故乡的云”。调动学生的感官，让学生沉浸入其中，以歌入曲，营造“悲愁”的课堂体验氛围。2.指名学生谈感受。3.导入新课。（二）初读诗歌，整体感知1、板书课题：天净沙秋思（马致远）2、作者简介及相关资料。通过此环节让学生开宗明义明确这首被笼统地称为“诗歌”人教版七年级上册第15课的课文题目是古代诗歌四首的

4、元曲小令的特殊性，了解元曲的相关知识。3、多媒体播放朗读（三）赏读诗歌，领悟情感1.指导学生朗读“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读， 在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。首先，配乐诵 读。然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指 导中品味意境。这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领 悟其中的内涵和丰富的情味。2指名学生朗读秋思这首小令讲究平仄押韵，读来琅琅上口，它具有“民歌色 彩”，极富节奏感。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教学 中采用多种朗读方法，教会学生怎样才能读

5、得声情并茂、荡气回肠， 促使学生从朗读到背诵中增强语感，真正领悟到“小桥流水”般的意 境，从而学会欣赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意， 硬读死背新颖。学生喜欢学，易接受。（四）合作探究，质疑问难1.学生思考，分组讨论1、这首小令哪几句是写景的？写了哪些景物？有什么特点？2、这首小令哪几句是抒情的？抒发了什么情？主旨句是什么?3、综观这首小令，请你用简洁的话给这幅图画拟个恰当的名字。 这几个问题的设置，我想通过意象之“意”修饰词感受蕴含在“象” 中的情感。和同学合作探究网页上相关内容，体会意象的“原型”意 义，深刻体会景中之情。适机时让同学联结意象，感受画面意蕴，理 解暖色调意象对

6、冷色调意象的衬托，体会“以乐写哀情更哀”的写法2.学生合作交流，各抒己见这个环节我采用合作探究法，分小组讨论在阅读中遇到的疑难问题， 重视教师的引导作用。3.师小结归纳（五）口语表达，写作训练1.这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想 感情？2.发挥想象力，将秋思这幅图景用自己的话描述出来。语文的教学目的是培养学生的听、说、读、写能力，最终落实到写上 面，所以我设计让学生将自己的感悟写出来。（六）总结全诗，布置作业1.师总结全诗。2.将这首词改写成一篇写景抒情的作文。（七）板书设计天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦,哀古道西风瘦马, 夕阳西下,断肠人在天涯。四、教学反思1.联系学生已有的生活经验，新知识需要借助学生原有的生活经验， 才容易被学生接受，并把它内化为自己心中的精神力量。2由于学生年龄不大，社会经验不丰富，他们对情感的体会有一定