获奖教学设计

1、获奖教学设计 .txt有没有人像我一样在听到某些歌的时候会忽然想到自己的往事果我能回到从前，我会选择不认识你。不是我后悔，是我不能面对没有你的结局。获奖教学设计袁炳飞春雨 （袁炳飞）_ 如设计理念语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为”，本课设计侧重从搜集资料，潜心品读、吟诵、想象拓展中，提高学生的语文素养。围绕“好雨”这一文眼，诵读感悟，品读文本，读中悟美，读中悟情。古今对比，感受古诗高度凝练的语言艺术，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。教学目标1.学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，

2、激发学生热爱春天的感情。教学重难点1.理解古诗意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。2.学会本课生字，背诵古诗。教学流程和设计意图一、创设情景，未成曲调先有情1.播放春天到来万物复苏的视频。这就是春天，冰雪消融，万物复苏。喜欢春天吗？2.你们知道哪些关于春天的古诗，能不能给大家背诵一下。学生朗诵，教师描述诗的意境。3.过渡：绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落入田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？想不想再学一首关于春雨的古诗？4出示古诗。5教师范读。二、初读古诗，自学字词1打开课本，借助拼音读一读。把生字标画出来，多读几遍。2老师把字

3、宝宝请出来，我们认识认识。课件出示生字开火车读。3你们谁能把字宝宝安全送回家读一读？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。4比赛读、挑战读，鼓励学生初步感受诗的节奏美、音韵美。【设计意图】古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准，注意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。三、小组合作，理解诗意1课前大家利用字典理解了一些字词，把自己的学习结果在小组里交流交流吧，再互相交流一下自己对诗句的理解。2小组讨论。3汇报交流学习成果，并总结出示。1）交流时重点引导理解：知时节、当、乃、潜、润。2）用自己的话说说

4、你对古诗的理解。【设计意图】识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。四、精读细品，感悟“好雨”，启发想象(1) 再读读古诗，说说这是怎样的一场春雨？(2) 交流，圈画出关键词“好雨”。(3) 品读诗歌，说说你从哪儿体会到这是一场“好雨”？师生交流：从“知时节”体会春雨的善解人意。从“潜入夜” “细无声”体会春雨的悄无声息。(3)想想说话，理解诗意。春雨在夜间悄悄降临，悄悄滋润万物，第二天，草更绿了，花更艳了，苗更壮了，这时候，我们侧

5、耳倾听，仿佛会听到小草在说什么？除了小草，你还听到谁在说？总结：春雨不知不觉悄悄降临，滋润了万物，滋润了人们的心田。感情朗读全诗。【设计意图】学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟” 既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。五、赏读全诗，背诵全诗学到这儿，你想说什么？（学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以说学完诗后的感受。）下面大家自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出来。配乐

6、，师生动情朗读。总结。杜甫笔下这短短的四句诗，赞美了春雨及时而下，无声地滋润万物的特点，春雨给了我们如此多的感受，真是让人欢喜不已！【设计意图】读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会， 这时，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。六、写字指导师：最后我们来写好这首诗中的几个字吧！屏幕上出示范字。提示描红生字的注意点：（学生先观察、说明写法，教师补充。）乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。润：左右结构，左窄右宽，左部“三点水”写法同前， 右部首 “点

7、” 定位宜高， 第二笔 “竖” 和第三笔的 “折” 部等长，“门” 中的“王”，三“横”间距相等，第三条“横”较长。随：略。学生自练“乃、润、随”三个生字。（作者单位：江苏省启东实验小学）伯牙绝弦获奖教学设计（在河北省小学语文教师素养大赛中获第三名）人教版六年级上册第八单元第25 课教学过程一、师生谈话。导入课题1师：同学们，今天是一个特别的日子。知道为什么吗?因为茫茫天地间，我竟然和你们北戴河的小朋友在这个会场上相遇了。刚才，在会场外，我们已经一起玩了五分钟，可以说很默契，让我感觉到我们不是初次见面，而是久别重逢的老朋友。在春秋时期呢，也有这样两个默契的人。他们是谁呢 ?请同学们打开书，看资

8、料袋。 ( 播放乐曲高山流水片段，配乐朗读资料袋的相关内容。 )2今天，我们就来学习这个传说伯牙绝弦。 ( 板书课题 )3题目中的“弦”指的是什么?“绝弦”又是什么意思?( 设计意图：从课前“默契”引入，拉近了师生的情感距离，拉近了文本与学生的生活距离，能有效激发学生的学习兴趣。唤醒学生的情感体验；接着用优美动听的高山流水把学生轻松、自然地带入情境，同时教师饱含深情地介绍资料袋的相关内容，引发了学生对真挚友情的向往；最后抓住题眼，导入新课，水到渠成。)二、初读课文，感知知音1师：伯牙为什么要断绝琴弦，不再弹琴了呢?请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2学生自读课文，教师相机指导。3指名

9、学生读课文，指导学生恰当停顿，理解并读好两个语气词“哉、兮”。出示：哉兮善哉，峨峨兮若泰山!善哉，洋洋兮若江河15师： 要想把文言文读好， 我们就要准确理解文言文中关键词语的意思。请同学们结合注释再读读课文，看看有哪些关键词语不太理解预设几个教学生成点：(1) 四个“善”字的不同用法。?( 出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：泰山 ! ”志在流水，钟子期日： “善哉，洋洋兮若江河! ” )“善哉，峨峨兮若“善鼓琴”“善听”中的“善”字可理解为“擅长、善于”的意思，两个“善哉”表赞叹之义。(2) “志在高山”中的“志”和“伯牙所念”中的“念”，都是“心里想”的意思。此处让

10、学生了解汉字是表意文字，不同的字可以表示相同的意思。三、品读课文。感悟知音1师： 读了这么多遍， 相信同学们已经理解了这篇文言文的意思。谁能用一两句话来概括文章的主要内容?2理解“知音”一词。看图，了解身份，感悟二人成为知音的基础。( 出示课文插图，看图介绍这两个人物的身份。) 思考：这样两个身份、地位相差甚远的人，是什么让他们走到了一起?文中哪句话指出了这一点?预设：是音乐、是琴师：爱好相同是伯牙和子期成为知音的基础。(2) 抓重点句子，感悟二人的知音之情。从文中哪些事实可以看出伯牙善鼓琴、钟子期善听( 出示：伯牙鼓琴； , “善哉，洋洋兮若江河! ” )?引导学生用自己的话说说这两句话的意

11、思。创设情境，指导朗读，启发学生感悟。A假如你们就是站在琴旁善听的钟子期，当琴声悠扬响起时( 播放高山流水中“高山”这段音乐 ) ，你们眼前仿佛出现了怎样的泰山?( 生欣赏音乐并想象)预设：我仿佛看到了挺拔险峻的泰山。我仿佛看到了高耸人云的泰山。我仿佛看到了气势磅礴的泰山。指导学生用不同的感受读句子。B伯牙继续鼓琴，洋洋的流水仿佛从他的指间流淌而出( 播放高山流水中“流水”这段音乐 ) ，善听的子期，你们眼前仿佛出现了怎样的流水呢?( 生欣赏音乐并想象)预设：我仿佛看到了汹涌澎湃的江河。我仿佛看到了广阔无边的大海。师：于是，你们满心赞叹( 生接读 ) “善哉，洋洋兮若江河。”诱发学生想象，深刻

12、理解“伯牙所念，钟子期必得之”这句话的内涵。A引发学生延伸想象，放飞思绪。 既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山、流水，除了峨峨泰山、 洋洋江河之外， 他的琴声还会表现哪些动人的场景呢 ?引导学生想象回答：明月、清风 ,当伯牙所念清风，钟子期必得( 生接：清风 )当伯牙所念明月，钟子期必得( 生接：明月 )B当子期听到时，他又会怎样赞叹呢?引导学生仿照文中句式表达( 善哉，皎皎乎若明月,)。c用课文中的一句话概括就是( 生接读：伯牙所念，钟子期必得之。)D总结：一个所念，一个所得，“心有灵犀一点通” ，这就是真正的知音!全班诵读“高山流水”这千古流传的佳句，体会感情。( 出示：伯牙

13、鼓琴， , “善哉，洋洋兮若江河! ” )ac746279356-Numbered_97a65b20-f943-4342-b395-c67f2f626a17-Numbered_767f10e1-f535-47d1-9a81-e43c6c66聆听静想，深悟知音不在的痛。教师补充介绍相关资料，调动学生情感体验，并指导朗读：相传，伯牙与子期相见恨晚，结拜为兄弟，约定来年的中秋再到这里相会。春去秋来，伯牙如期前来子期家拜访他，但是子期却已经不幸因病去世了。( 出示课文最后一句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。)当伯牙再次来到这里的时候，等到的不是钟子期的人，而是冰冷的墓碑。此刻他多想

14、在坟前再为 “知音” 弹一曲啊， 于是，他内心的痛楚全部化作了音符。( 课件播放鼓琴的音乐，显得杂乱，最终断弦而绝。)师：伯牙再也见不到自己的知音了。能把伯牙当时的心情读出来吗?( 生读最后一句话 )师：断的只是“弦”吗?绝的只是“琴”吗?( 设计意图：文言文的教学要注重自读自悟，读得充分，读得入情，读出文章的韵味。所以，这个环节的默读、圈画。是对学生读书能力的培养；用自己的话说说这几句话的意思。文白互通，是学生学懂文言文的基础；听音乐想象画面，意在还原语境，让学生沉浸在高山流水的旋律中，感受音乐艺术的魅力，从而激发学生的想象，使之在入情入境中与文本深入对话，体会知音的境界。 )四、诵读全文。

15、回味知音千百年来，“知音” 典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。 人们根据这凄美动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲高山流水( 播放高山流水乐曲) ，让我们在这曲高山流水中再次体会伯牙和子期的深厚情谊。五、拓展延伸。积累运用课下搜集古今中外赞颂友情的名言佳句，体会人们对友情的珍视。板书设计：伯牙绝弦琴一知音一情小池塘第二课时（获奖教学设计）作者：天籁之音转贴自：转载点击数： 503小池塘第二课时（获奖教学设计）教学目标：【您正在浏览语文课堂网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（语文课堂网）网址是 】1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；2感受春天到来时小池塘的明丽，激

16、发学生对大自然的热爱；3学会“吹”和“波”两个生字，认识“口字旁”。教学准备：多媒体课件教学过程：一揭示学习任务这节课继续学习第3 课小池塘 。【屏幕显示课题】齐读。二细细品读课文第一自然段1师述：春雷唤醒了春笋，春风唤醒了柳树、桃树、杏树、梨树，也唤醒了小池塘。我们来看课文开头第一句话。【屏幕显示第一自然段的第一句话】指读。师：你感觉这句话中把春风、小池塘当作什么来写了？师生表演：师做春风姐姐，生做小池塘。师吹生演睡醒状。师：你睡了一大觉后醒过来，心情怎样？【点击“醒来了”一词放大】练读。（读出高兴的语气）练读句子。【点击“轻轻”一词，提醒学生读得轻一点】2 师：醒来的小池塘是什么样子的呢？

17、请小朋友们看看图、读读第一自然段的第二、第三句话。【屏幕显示第一自然段的第二、第三句话，下带文中第一幅插图】生自读。师：醒来的小池塘像什么？【生答后点击“明亮的大眼睛”，练读】师：喜欢这样的小池塘吗？练读句子（读出对小池塘的喜欢）【其间通过多名指读、 评价，点击词语 “一闪一闪的”“长长的” ，训练学生读好，再齐读，鼓励学生做做动作】3齐读第一自然段。 （边读边想象画面，在脑海中放电影）4指导背诵。师边述第一自然段边在黑板上简画。【屏幕显示第一自然段的填空式内容】，生自背。指背。齐背。（鼓励学生做做动作）第二、第三自然段1师述：小池塘像一只明亮的大眼睛（板书：明亮）。它睁得好大好大，望着天上，

18、 这样天上的景色都倒映在里边了。 请大家看看图、 读读第二自然段。 【屏幕显示第二自然段，下带两幅倒影图】生自读。2选择你最喜欢的一句再读读，然后读给大家听。【生读到哪一句师就点击哪一句放大，通过个别读、部分齐读等多种形式指导学生读好，其中点击关键词“鲜红的” 、“弯弯的”、“闪亮的”】3齐读第二自然段。 （边读边想象画面，在脑海中放电影）4指导背诵。 师：第二自然段四句话都用了这样一个句式【屏幕显示：-倒映在小池塘里，像-。】分别写了白天白云、太阳倒映在小池塘里【显示相关图】，夜晚月牙、星星倒映在小池塘里【显示相关图】的景象，选择你喜欢的一个部分背一背。 师在所画的小池塘里添画白云、太阳的倒影，让生背诵相关内容。 请生背诵夜晚月牙、星星倒映在小池塘里的部分内容。 齐背第二自然段。5发散想象： 师：大家有没有见过其