2019三年级语文下册第六单元剃头大师教案1新人教版

1、WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑19 剃头大师教学目标知识与能力1 会认 10 个生字，会写12 个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。2 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。过程与方法1 安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。2 指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么故事。预先提问，引导学生带着探究兴趣，在阅读中展开思考：老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同？为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客？课文为什么用“剃头大师”做题目？情感、态度与价值观通过学习本文，体会童年生活的

2、乐趣。重点难 点教学重点1 会认 10 个生字，会写12 个生字，能正确书写、组词、造句。2 把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。教学难点在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上最优秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！( 板书课题 )二、字词学习，基础积累1 教师范读生字

3、。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻音“刑”。2 学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3 检查自学情况，教学生字新词。(1) 教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘”等字时，可以结合图片；学习“差、件”-WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑等字时，可以用猜字谜的方法；学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时，可以用动作表演的方法；学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字对比的方法。字谜示例：羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。( 谜底：差)一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。( 谜底：件 )对比识字示例：否(是否)杏(杏仁)骂(

4、骂人)驾(驾车)惯(习惯)贯(全神贯注 )理(道理)里(里面)(2) 对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“表”是上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。“夺”上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸”。“骂”上面两个“口”占上半格一半，小而往右上倾；“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。“虽”是独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽；中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微拉长些。易错提示：“表”的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。“鬼”的首笔是短撇，不要写成刀字头；竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。“差”上部是三横加竖撇，注意和“表

5、”字区别；下面是“工”，不要写成“王”。“倍”左边是单人旁，不要写成双人旁；右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。(3) 归类识字。归类示例：带羊字旁的字：差 (差不多)养(修养)着(睡着了)羌(羌笛)羞(害羞)羚 ( 羚羊 )翔(飞翔)带单人旁的字：仇 (报仇)付(支付)倍(加倍)件(文件)什(什么)仙(神仙)伏(起伏 )(4) 多音字。ch ：处理 处变不惊处ch ：到处 绝处逢生-WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑zh ：折磨 一波三折折 zh ：折腾 折跟头 sh ：折本 摔折了腿(5) 书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1 全文可以分成几

6、个部分？概括每部分大意。明确：分成三个部分。第一部分(1) ：写小沙天生有“四怕”。第二部分(2 6) ：写以前小沙是怎样理发的。第三部分 (7 18)：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕， 最后小沙只能去理发店剃了个光头。2 通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。明确：本文的描写生动而充满童趣，比如第3 自然段的神态9 、 11 、14 自然段描写，第的语言描写，第10 、 16 自然段的动作描写和第13 、16 自然段的外貌描写。四、课堂小结，效果强化提问小结：用自己的话概括课文的主要内容( 教师指名让学生回答) 。明确：表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求

7、“我”帮他剪头发，由于“我”毫无经验，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。( 教师根据学生回答的具体情况点评、补充)五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1 听写词语。表弟胆小鬼理发店夺门而出骂人仇人差点儿付钱双倍虽然条件2 导入新课。上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃头大师”后，又遭遇了什么。二、课文研读，突破重难1 阅读第1 自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法？在文中

8、有何作用？-WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里 剃头埋下了伏笔。2 阅读第2 6 自然段，回答问题。-WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑(1) 第 2 、 3 自然段是怎样表现小沙害怕剃头的？明确：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。(2) 以前都是谁给小沙理发的？为什么是他来理发？明确：以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃

9、刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。(3) 老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小沙在此过程中有怎样的表现和感受？明确：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放；老师傅眼神也差，总把 碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。更让小沙不高兴的是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。3 阅读第7 18 自然段，回答问题。(1) 这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发？主要运用了什么描写方法？表现了什么？明确：第10 、 16 两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。第10 自然段中“围 上”睡衣、“摆出”架势、“剪下

10、”头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。(2) “我”是怎样给小沙剪头发的？成果如何？从哪些地方可以看出来？明确： “我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第 12 自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”( 此处运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多) 可以看出来。“我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12 自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第 13 自然段“头发长长短短，这儿翘起， 那儿却短

11、得不到一厘米”可以看出来。“我”知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16 自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。(3) 小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现？明确：刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴；当他听见“我”叫“坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓；最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓到了。(4) “我”这个剃头大师服务得好不好？为什么？明确：服务得不好。因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的-WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑光头；姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后“我”也没得到小沙答应付给“我”的五块钱。三、课堂小结，效果强化-WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑提问小结：同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗？明确：“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好 回忆。用“大师”一词可以很好地表