名著推荐与阅读汤姆_索亚历险记

1、在阅读中思考，在思考中成长汤姆索亚历险记名著阅读教学课例研究苏州工业园区第六中学初二语文备课组 执笔 尹新华、研究背景2011年版的语文课程标准中对中学生的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体会，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的 情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中富于农现力的语言。”在应试教育的大环境下，名著阅读教学，追求的似乎多是一些“功利”色彩。学生对于名著的阅读仅仅停留在熟悉内容，了解悄节以及主旨上，久而久之，学生的阅读能力以及文学素 养日渐沙漠化，对优秀作品缺少个性化的解读和认识，阅读热情也在日渐升温的应试教育中渐渐 熄灭。经典文

2、学作品是人类智裁的结晶，拥有鲜活的生命力，蕴含丰富的人生哲理,可以启迪我们 对人生价值意义的体悟，提升我们的灵魂，完善人格，以及丰满个体蒂神。真正的名著阅读本应该 是学生与文字之间的心灵碰撞，本应是一场审美能力的提升，那么，应试是否能与真正的名著阅 读有机结合在一起呢？事实上，名著阅读其实更应该是阅读教学不可或缺的一部分。有效的名著阅读教学，应该是师生 一起在阅读中思考，并在思考中实现精神上的成长。二、研究的问题如何在名著汤姆索亚历险记阅读教学中，通过师生共读、分享，交流与思考，逐步r解汤姆在历险过程中的成长，从而实现师生在阅读中思考，在思考中成长。三、方法思路在学生有了初读名著的阅读经验的基

3、础上，先让学生从本书的1一8章里，交流分享喜欢的故事情节，在交流中初步感受汤姆的性格特点：再和学生-起品读第10章和23章的相关语 段，通过故事情节的前后梳理和串联，学生的思考和探讨，来r解汤姆的矛质心情：再读洞中 历险陽结合情节分析汤姆的形象，感受他的蜕变。通过梳埋，交流和思考，理解这部名著既是 在写-个的男孩的冒险史，也衣现r一个男孩的成长史。让学生在初读这本名著之后，对这本书 的理解能够有进一步的认识和捉升，从而更有兴趣读进去。四、教学实践第一次教学实践（-）教学思路和学生一起分享阅读感受和评价，初步认识汤姆：以第十章后半部为一个精读的点，引导学生体会汤姆“痛苦”心理的根源。这个变化会推

4、进故爭情节的发展：体会汤姆作为一个顽 童，他的成长过程。丰富学生的阅读感受，引发读下去的热情。（二）主要教学环节1、导入老师知道，同学们最近在读一本书，作者是马克吐温，你们能一起告诉我这本书的题目吗？汤姆索亚历险记从这个题目來看，你获得了哪些信息？汤姆，经历冒险。2、题目告诉我们这本书的主人公是汤姆索亚，这是一本关于一个男孩的冒险经历的故爭。书中 的汤姆做了很多有趣的事，在你读过的内容中，你最喜欢的趣事是哪一件？用概松情节的方式回顾汤姆的趣事经历。为分析他的性格特点做好铺垫。3、同学们刚才一起分享的是汤姆的一些有趣的故事，从这些有趣的故事里，你感受到汤姆是一 个怎样的男孩？请用一个词來形容他-

5、幼稚（板书 聪明机智 天真 一调皮 淘气、刚才同学们一起分学了自己的阅读体验，你们读的很认真，分享的内容非常丰富，这非4撒谎、 逃学、打架、常好。汤姆索亚，是个无父无母的孤儿，受姨妈照顾。他非常调皮，谈恋爱， 无所不为。他崇拜英雄，想做海盗，他的生洁似乎很自由，很快乐。他做了很多同老师在读同学 们非常的喜欢他，对吗？学们想做又不太敢做的爭情，因此在阅读的过程中，那么汤姆是如何而 对这些困境的有时会1衍临一些困境，的时候呢，发现汤姆的冒险生活里，这里的描写似乎和我们 刚才认识的汤姆大有不同。呢？首先，第十章里有一段文字很特别，老师来读-读，请同学们 边听，边划出最能表现汤姆心情的词语。这最后的篇

6、羽毛终于压断了骆驼的脊梁。附：两 人这才心事重重的分了手“（痛苦的变化，事情一件一件压在汤姆头上，最终、（读完后）交流 农现汤姆心情的词语。7心碎了）（板书 悲伤抑郁 心碎D事重重 痛苦8、你能结合和关的故事情节來说说，汤姆为什么会如此痛苦呢？依然心即使写了血书，保证不把目睹的 爭情说出去，害怕被印第安乔杀死一-墓地惨案事重重。姨妈的一席话，让他非常自责内疚送回來的铜把手，这本来是给舊琪的，但她还回来r,农现俩人的关系已经破裂r,这无 疑雪上加霜，让他的心都碎了。害怕被杀，这件事，除了被他俩看到，还有别人吗?没有了。而且他们为了怕对方说出去， 两人已经写了血书。那么这事似乎不可能再被别人知道了

7、。那么他们还有什么心事呢？印第安乔将自己的杀人罪名，嫁祸在了波特身上，可怜的波特被认为是杀人犯，他自己也无 法证明自己的清白。只有汤姆两人可以证明他的清白，可是他们俩却不敢说出真相来。所以，汤 姆为此感到非常痛苦。眼睁睁让一个清白的人蒙冤，这实非正直善良的汤姆所为啊。如此看來，汤姆的痛苦中似乎包含r这样一层意思”他既怕死，又同时遭受着良心上的谴责。9、好，故事进行到这里，汤姆的冒险人生发生了一次重人的转折，由于目击了墓地惨案，他由 先前的淘气顽皮追求自由，变成了一个陷入忧郁痛苦的人，甚至被痛苦压断r脊梁。被痛苦压断了脊梁（板书10、那么关于这次墓地惨案，波特被当作凶手，后來的情节是怎样发展的呢

8、？汤姆最终还是勇敢的在法庭上做了证人”指认r真正的凶手是印第安乔，波特由此获得淸白。11、汤姆终于勇敢的站上了法庭，像一位侠义之士一样，为波特伸张了正义。那么这之后的汤姆 真实的心理又是怎样的呢?我们一起来看这段文字。投影一一在白天，坡特的感谢使汤姆因为自己说了真话而高兴：可一到晚上，汤姆又懊悔自己没 有闭紧嘴了。汤姆有一半的时间在害怕会永远抓不住印第安乔，可在另一半的时间里他又担心印第安 乔被抓回來。他深信，不到那家伙死掉，让他看见r体，他是吸不到一口安全的空气的。（第24章辉煌的白天和恐怖的夜晩点名学生读你们看汤姆的心理有何变化？白天高兴，夜晚懊悔（板书12、一方面，汤姆因为这次英雄之举，

9、获得众人的称赞，另一方面，却因为印第安乔的逃走，时 刻担心自己的生命安全，汤姆的心情似乎陷入了两难的境地。你们觉得这是否衣现了汤姆 的懦 弱？不是，W为虽然是很勇敢的指认，但当自己的生命受到威胁的时候，害怕是人之常情。13、看来同学们都能走入书中，来理解汤姆的处境。说到底他还只是一个孩了，印第安乔时刻都 可能会要了他的命，所以他害怕是正常的。那么你们说，在随后悄节中，他有没有哪一次是勇敢 的而对了这种恐惧的？洞中历险14、好，那我们就一起来快速阅读语文书上的第77页。读完之后，我们先一起来梳理故事情节： 汤姆和蒔琪经历了什么？最后结果怎样？经历了在山洞里迷路之后，黑暗，饥饿，死亡的威胁，没有出

10、路。最终汤姆还是凭借用风筝线探路才找到了山洞的洞口，并获救。15、汤姆最后能够战胜困境，走出山洞，凭借的是什么？我们一起來看看投影上的这几个句了, 一起读一读，你都读出渎出了什么？投影一一他嘴里还在说“你放心”，但他的心里却慌得像铅-样沉。“我很高兴你睡了这么一觉，舊姬，现在觉得精神好多了吧，我们会找到出路的。”“振作起来，舊姬，让我们再试试。”过了一会儿，汤姆拿过蓿姬的蜡烛来，把它吹灭了。这样的节省十分重要！ 汤姆那一半儿蛋糕还剩下点儿：他们又分着吃但是觉得比先前更饿r。他从口袋里掏出了-根放风筝的线，把它系在-个突出的地方，他和蓿姬就此出发， 汤姆领头，边摸索着走边放若线。他手拿着风筝线，

11、手脚并用地在一条通道里往前爬，饥饿使他备受煞熬，而人限将至 的预感则使他心如刀割。（第31章洞中历险）从汤姆的这些言行中，我们感受到的是，尽管他内心，也非常害怕和恐惧，但是他能够不断鼓励 贝基，并且还能在这样的困境中想到要用风筝线去探路，这真的是非常勇敢的行为。在困境中, 他的善良，耐心，沉若勇敢都是值得我们去借鉴和学习的。勇敢战胜困境（板书）16、我们一起來读一下板书，生齐读。你能说说随着悄节的深入，汤姆发生了哪些变化呢？这对 你有什么启发？他变得越來越勇敢，（真正的勇敢是什么？就是你面对困难，心里也是万分恐惧的，而你可 以去正视他，甚至想办法去解决，这样的品质才是一种真正男子汉的蒂神）17

12、. 我们眼前的汤姆并不是完美的孩了，有吋幼稚，有时天真，有时伤感，有时又幻想未來。曾 经面对挫折时，气之下离家出走，而随着他的经历的不断丰富，他却越来越勇敢，敢于战胜自 己内心的恐惧，并保持i种纯洁和正义，这种变化其实就是一种成长。这本书既是写了一个男孩 的冒险史，也衣现了一个男孩的成长史。有人说，读书就是读人生，读自己。希望同学们在阅读 中，能够读出自己独特的感悟來。（三）教学反思由名著题目导入，亲切自然，让学生来交流分享阅读体验，啓生的兴趣浓厚，课堂气氛涵跃， 突出了学生的主体地位。但是第十章的语言品悟赏析似乎不够到位，究其原因，学生普遍没有读 完，第十章前后勾连的情节还很不熟悉，导致本节

13、课结束的很仓促，最终想要探讨出來的主题: 这是一个成长中的男孩，并未能在本节课上达到教学效果。根据上课的情况，课后自己的反思以 及同组听课教师的建议，我把教案进行了调整和修改。另外学生的阅读进度也在推进。第二次教学实践教学思路（一）和学生一起分学阅读体验，初识汤姆的快乐和追求：品读墓地惨案前后相关故事情节，体会汤 姆的矛质心情：梳埋洞中历险情节，领会汤姆沉若勇敢有担当的品质，并让学生围绕这节 课的阅读体验和思考，说说自己的阅读感受，进一步认识汤姆这个人物形象。主要教学环节（二）一、分享阅读体验，初识汤姆的快乐和自由，这是一本关于一个男孩的冒险经历的故事。1、同 学们最近在读名著汤姆索亚历险记1

14、到8章里，你最喜欢的故事情节是什么？为什么？在 同学们读过的学生交流、补充。刚才同学们一起分学了自己喜欢的故事，老师也和你们一样， 感受到了阅读的乐趣。在2、同学们的讲述里，汤姆的生涵是快乐无忧的。板书：快乐老师在读的时候呢，发现汤姆身上还 有一点特别的东西，是什么呢？我们一起來读读第3、8章里的这几段文字。请同学们自由朗读。乔哈珀站起身來说，“你得让我杀死你-回.那 样才公道现在”，“那不行，我不能那么做，书上没那么说你这就太小气r一一就那么回事。”“行了， 我说，你可以当-回塔克神甫或是磨坊主人的儿r玛齐，拿棍了揍我-”顿。或者，让我当- 回诺丁安市市长，你当几分钟罗宾汉，把我杀死。这倒可

15、以接受，于是他们又衣演了几场冒险故 事。然后汤姆又扮演r罗宾汉。阴险的女修士不埋会他的伤口，使他血流不|：,伤了元气。最后， 养哈珀代表人群“飞箭落哭哭啼啼的绿林好汉，悲伤地扶起他来，把弓箭递到他手上。这时 汤姆说道：”说完他射出箭，往后倒。他下去的地方，就是不幸的罗宾汉在绿林里的埋骨之处。 原本是要死的，可他却倒在了 -颗寻麻上.又蹦了起來。作为死人，他太有趣了 点。两个孩子 穿上衣服，埋藏好全部“行头”后走掉了。两人心里都很遗憾：当今世界 对他们的损失能做出什么弥他们不知道现代文明有什么值得称道之处，再没有绿林好汉了。补。 两人都说，宇可在歇伍德森林里做年绿林好汉，也不愿在美国当辈了总统。

16、（第八章-彼人 胆的未來海盗）汤姆和乔哈珀在从林里玩假扮绿林英雄罗宾汉的游戏。虽然只是个游戏，但是他们却做的有板有 眼，可见他的偶像就是绿林好汉.他想做海盗。同学们看过加勒比海盗吗？你眼中的海盗是怎样 的？汤姆的做海盗有什么不同吗？3、汤姆索亚，是一个受姨妈监护的无父无母的孤儿。但他有自己的追求，他崇拜英雄，想做 海盗。板书：追求二、品读墓地惨案前后相关悄节，体会汤姆的痛苦矛厉心埋1、但是，汤姆的快乐生洁在第10章里，似乎有了一个异乎寻常的变化。一起来看一段文字，老 师來读一读，请同学们边听边划出最能衣现汤姆心情的词语。附：两人这才心事重重的分了手。这最后的片羽毛终于压断了貉驼的脊梁。2、（读

17、完后）交流农现汤姆心情的词语。板书：痛苦3、人家能结合相关的故爭情节来说说，汤姆为什么会这么痛苦呢？墓地惨案 害怕披印第安乔杀死 即使鸳了血书，保证不把目睹的事悄说出去，依然心事重 重。姨妈的一席话，让他非常自责内疚的，但她还回來了，农现俩人的关系已经破裂了，蓿琪一一送回来的铜把手，这本来是给.这无疑雪上加霜，让他的心都碎了。没有了。而且他们为了怕对方说出一害怕被杀，这件事， 除了被他俩看到，还有别人吗？那么这事似乎不可能再被别人知道了。那么他们还有什么心事呢？ 去，两人已经写了血书。他自己嫁祸在了波特些上，可怜的波特被认为是杀人犯，一一印第安乔 将自己的杀人罪名，也无法证明自己的清白。只有汤

18、姆两人可以证明他的淸白，可是他们俩却不 敢说出真相來。眼睁睁让一个淸白的人蒙冤，这实非正宜善良的汤姆所为啊。所以，汤姆为此 感到非常痛苦。又同时遭受着良心上的他既怕死，一如此看來，汤姆的痛苦中似乎包含了这样 一层意思，谴贵。、汤姆感到痛苦的最主要的原因是什么呢？这恐怕得和汤姆的追求联系起来。 汤姆崇拜的4英雄是绿林好汉罗宾汉，罗宾汉是谁呢？在百度上有这么一段资料年间的年至 1247投影一-英国民间传说中一个侠盗式的英雄人物，相传是他是洁跃在1160）的义贼，人称 汉丁顿伯爵。武艺出众、机智勇敢、聪英国舍伍德森林（SherwoodForest明，仇视官吏和教士， 是一位劫富济贫、行侠仗义的绿林好

19、汉。“宁可在歇伍德森林里做一年的绿林好汉，也不愿在美国当一辈.了总统。”（第八章彼犬胆的未来海盗这违背了他 的眼睁睁看着好人波特被菟枉，一一可是他现在因为害怕受到印第安乔的威胁，。追求，这才 是让他感到最痛苦的地方。那么关于这次墓地惨案，波特彼当作凶手，面对自己和哈克立下的誓 言，最终汤姆做出5、了怎样的选择？。一汤姆站出來指认真正的凶手，（指名读资料） 帝里拯救玛伏波特，有一段段梢彩的描写。6、我们一起來看看第23一汤姆开始讲了，起 初有点迟疑，但是话头开，他就越来越轻松了。转瞬之间-切声音都静了下来，只听见汤姆在 叙述。毎个人的眼睛都盯在他身上，屏声静气，听着他的叙述，忘记了时间。他那引人

20、入胜的恐 怖故事听得人家欢天喜地。（第23$ 拯救玛伏波特）7、汤姆终于勇敢的站上了法庭，像-位真正的绿林好汉一样，为波特伸张了正义。那么这之后 的汤姆，真实的心理又是怎样的呢?我们-起来看这段文字。（学生齐读资料）在白天，坡特的感谢使汤姆因为自己说了真话而高兴：可一到晚上，汤姆又懊悔自己没有闭紧嘴 了。汤姆有一半的时间在害怕会永远抓不住印第安乔，可在另-半的吋间里他又担心印第安乔被 抓回來。他深信，不到那家伙死掉，让他看见r体，他是吸不到一口安全的空气的。（第24章辉煌的白天和恐怖的夜晩） 汤姆的心情似乎陷入了两难的境地。 板书：矛质三、梳理洞中历险J情节，领会汤姆沉若勇敢有担当的品质I、汤

21、姆虽然是很勇敢的指认，但当自己的生命受到威胁的时候，他感到害怕是人之常情。同样 是生命受到威胁，在第31章，汤姆和蔣姬洞中历险的吋候，汤姆的衣现似乎又和之前有所不同。 我们一起來读书本7页的“洞中历险”-文。请你在读的时候，从文中找找看，汤姆面临着哪 些困难？他是怎样做的？结果怎样？（立足文本，梳理情节，寻找关键词句，分析汤姆的行为, 感受他的机智勇敢沉着的品质）困境：经历了在山洞里迷路之后，黑暗，饥饿，死亡的威胁，没有出路，疲惫不堪，日渐 消沉绝望的孺姬。汤姆的果敢行为： 他嘴里还在说“你放心”，但他的心里却慌得像铅一样沉。”我们会找到出路的。现在觉得精神好多了吧，蓿姬，“我很高兴你睡r这么

22、一觉，“振作起来，蒔姬，让我们再试试。”过r 一会儿，汤姆拿过孺姬的蜡烛来，把它吹灭了。这样的节省十分重要！汤姆那一半儿蛋糕还剩下一点儿：他们又分若吃了，但是觉得比先前更饿了。他从口袋里掏出了一根放风筝的线，把它系在一个突出的地方，他 和蒂姬就此出发，汤姆领头，边摸索着走边放着线。他手拿着风筝线，手脚并用地在一条通道里往前爬，饥 饿使他备受煎熬，而大限将至的预感则使他心如刀割。31章洞中历险）（第 勇敢板书：沉着请同学（将三组板书分别用三颗心圈起来，并用箭头一一串联）2、我 们一起来读一下板书。说说你的结合你本节课上的阅读体验，来造一个句了，们圉绕这六个词语， 选择一个句型，感受。章狗嚎发出的

23、悲惨预言）。（第10投影：这最后的-片羽毛终于压 断了骆鸵的脊梁 每个人的眼睛都盯在他身上，屏声静气，听若他的叙述，忘记了时间。章拯 救玛伏波特）（第23 汤姆又懊悔自己坡特的感谢使汤姆因为自己说了真话而高兴：可一到晚上，在白天，24章辉 煌的白天和恐怖的夜晚）没有闭紧嘴了。（第而大限将至饥饿使他备受煎熬，他手拿若风筝线，手脚并用地在一条通道里往前爬，章洞中历险（第31的预感则使他心如刀割。句型一：我眼中的汤姆句型二：我读懂了汤姆的”句 型三：从汤姆的.我想到了、汤姆并不是完美的孩子，随着他的经历，他却变得越来越 勇敢，尤其敢于战胜自己内心3这本书既是歸了一个男孩的冒险史，也衣现的恐惧，这种变

24、化 其实就是汤姆的成长过程。了一个男孩的成长史。汤姆始终是在用行动坚守着他最初的追求。“宇可在歇伍德森林里做年的绿林好汉，也不愿在美国当-辈r总统。”4、留悬念：从第9章墓地惨案，汤姆背上了良心的拷问，一直到第23$.他才真正站出来指 认真正凶手，这中间又有哪些新奇的经历呢？在洞中历险，汤姆幸运脱逃以后，印第安人乔的命 运又将如何？同学们可以循着这些疑问继续去阅读这本名著。快乐附：1、板书：痛苦沉着自由（三）矛曲勇敢教学反思因为有了第一次教学实践的反思和调整，所以这节课的教学目标有所调整。其实教学主线就 是汤姆这个人物形象的变化，从幼稚到勇于担当的成长过程。学生的阅读进度进行的很顺利，本 节谍

25、仍以学生为主体，从他们自身的阅读体验出发,教师逐步引导。我将课堂环节分为三人版块， 版块之间呈递进式推进。学生自身的阅读体验交流，重点语段的品读分析，以及最后学生的一句 话总结，都紧紧禺绕教学目标展开。汤姆在他的历险故事里成长，学生在阅读与品悟中对汤姆的 认识也在成长，教师更是在不断的备谍、磨课与思考中成长。五、研究结论分析通过谍例研究，对于初中名著阅读教学，我们有以下几点思考：1、学生必须沉下心來H主阅读，形成自己的阅读体验。丰富悄感，培养语感以及综合积累阅读经验，本就是为了拓宽学生的视野，名著阅读， 思维能力。所以不管从哪个角度来说，读好整本书是关键，也是必要的。而且这种阅读，不仅仅 是种兴趣，更应该是一种生活方式和生活习惯。光靠在学校里阅读，时间是远远不够的。而阅 读-旦成为一种生活方式，那么不论何时何地，都可以完成。名著阅读，不能越过“体验阅读”这一起点！否则这种阅读教学是荒唐的，也必然是高耗低 效的。即使是在课堂上，也要给予学生充足的阅读时间和思考探索的空间，创设宽松自由的对话 环境，要尊重学生的阅读体验，鼓励学生在阅读中发现问题，对课文发农不同的见解，让学生体 会到阅读的乐趣，让学生在自主阅读过程中学会阅读。2