教师公开招聘考试中学物理-56

1、教师公开招聘考试中学物理-56一、不定项选择题 （总题数： 10，分数： 20.00）1. 第一次通过实验比较准确地测出引力常量G 的科学家是 _。A. 牛顿B. 伽利略C. 胡克D. 卡文迪许 V解析： 卡文迪许测量地球的密度是从求牛顿的万有引力定律中的常数着手，再推算出地球密度。他用两个 大铅球接近两个小球， 从悬挂小球的金属丝的扭转角度， 测出这些球之间的相互引力， 根据万有引力定律， 可求出常数 G。根据卡文迪许的多次实验，测算出地球的平均密度是水密度的 5.481 倍（现在的数值为 5.517 , 误差为 0.65253%左右），并确定了万有引力常数 G 的值。2. 用小提琴和二胡演

2、奏同一首乐曲，我们能分辨出它们发出的声音有所不同，主要是因为这两种乐器发出的声音 _ 。A. 音调不同B. 响度不同C. 音色不同 VD. 传播速度不同解析： 不同乐器 （ 如小提琴和二胡 ） 的材料、结构不同，其发出的声音的波形不同，而波形决定着音色，故 音色也就不同。本题答案为 C。3. 下列做法中，正确的是 _ 。A. 为防止同学滑倒，把香蕉皮拣起放到垃圾箱内 VB. 无人的教室内开着灯C. 实验中用激光手电照射同学的眼睛D. 中考期间，在深夜燃放鞭炮解析：把香蕉皮拣起放到垃圾箱内，能够防止滑倒，A 项正确；无人的教室内开着灯，浪费电能，B 项错误；实验中用激光手电照射同学的眼睛会使同学

3、的眼睛受到伤害，C 项错误；中考期间，在深夜燃放鞭炮，噪音会影响考生休息，D 项错误。4. 笔记本电脑外壳多采用优质的 ABS 工程塑料，这主要是利用这种塑料的 _ 。A. 硬度大 VB. 磁性强C. 密度大D. 导电性好解析： 笔记本外壳对笔记本起着保护作用，材料应该坚固，为了便于携带，必须密度要小；为了防止漏电 带来触电事故，应该用绝缘材料；在电脑中，储存介质内存、硬盘都是电磁性材料，如果外壳磁性强，会 对它们产生影响。故本题选 A。5. 关于声现象，下列说法正确的是 _ 。A. 声音在各种介质中的传播速度一样大B. “闻其声而知其人”主要是根据声音的响度来判断的C. 用超声波可击碎人体内

4、的“结石”，说明声波能传递能量VD. 市区内“禁鸣喇叭”，采用的是在声音传播过程中减弱噪声解析： 声音在介质中的传播速度和介质的种类有关，和声音的频率、振幅、波长无关；“闻其声知其人” 是凭声音的音色判断，而与响度无关；超声碎石是利用声音能传递能量的原理；“禁鸣喇叭”是在声源处 减弱噪声，不是在传播过程中减弱。所以 C 项正确。6. 伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础。早期物理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是 _ 。A. 物体抵抗运动状态变化的性质是惯性 VB. 没有力的作用，物体只能处于静止状态C. 行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质

5、是惯性D. 运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动V解析：物体的惯性，就是使物体保持运动状态不改变的性质，也就是抵抗运动状态的改变，A 项正确；没有力的作用，物体将保持运动状态不变，即速度不变，可能静止也可能匀速直线运动，B 项错误；行星在轨道上保持匀速率圆周运动是变速运动，时刻具有指向轨道圈心的加速度，是由于中心天体的万有引力作 用，C 项错误；运动物体如果没有受到力的作用，将做匀速直线运动，D 项正确。7._ 如下图，一小球放置在木板与竖直墙面之间。 设墙面对球的压力大小为 Ni，球对木板的压力大小为 N2。 以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始

6、缓慢地转到水平位置，不计摩擦，在此 过程中_。A. N1 始终减小，N2 始终增大B. N1 始终减小，N2 始终减小 VC. N1 先增大后减小，N2 始终减小D. N1 先增大后减小，N2 先减小后增大解析：小球所受墙的压力 N1、木板的支持力（N2反作用力）、重力 G 三个力的合力为零，表示这三个力 的矢量可构成封闭三角形。将木板缓慢转动到水平位置的过程中，重力G 的大小及方向不变，N1方向不变，木板与水平位置的夹角逐渐变小，因此表示N1、N2的线段都逐渐减小，故 N1，N2都逐渐变小。8.以下是初中物理中的几个探究实例：探究“杠杆的平衡条件”；探究“液体内部的压强与哪些因素有关”； 探

7、究磁场时， 引入“磁感线”； 探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”。 其中， 采用了“控 制变量法”的是_ 。A. 和B. 和 VC. 和D. 和解析：初中物理课本中常用的研究方法有控制变量法、转换法、模型法、科学推理法、归纳法等，控制变 量法的应用很多。题干中采用的是归纳法，采用的是模型法，和采用了控制变量法。9.自耦变压器铁芯上只绕有一个线圈，原、副线圈都只取该线圈的某部分，一台升压式自耦调压变压器的电路如下图所示，其副线圈匝数可调。已知变压器线圈总匝数为1900 匝，原线圈为 1100 匝，接在有效值为 220V 的交流电源上。当变压器输出电压调至最大时，负载R 上的功率为 2.0kW。

8、设此时原线圈中电流有效值为 I1,负载两端电压的有效值为U2，且变压器是理想的，则U2和 I1分别约为_ 。A.380V 和 5.3AB.380V 和 9.1A VC. 240V 和 5.3AD. 240V 和 9.1A解析：由理想变压器的电压公式可知10.假设地球是一半径为 R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d,已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零，矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为D.A.B.B.C.D.解析：对于在地球表面的物体，所受地球的万有引力近似等于重力，则有的物体有:、填空题（总题数：4,分数：10.00）11. 小明同学在修理电动玩具时， 需要一个 12Q 的电阻，

9、但手边只有 2 Q、10Q、20Q、30Q 的电阻各一个，他可以选择其中的 1 Q 和 2 Q 的电阻 3 联来获得 12Q 的电阻。（分数：3.00 ）解析：2 10 串（30 20 并）12. 如下图所示的电路，当滑片向左移时，电流表的示数变1，电压表示数变 2，电灯会变 3。（填大、小、亮或暗）（分数：3.00 ）解析：小大暗13. 一物体在水平面内沿半径R=20cm 的圆形轨道做匀速圆周运动，线速度 v=0.2m/s，那么，它的向心加速度为 1m/s2，它的角速度为 2rad/s，它的周期为 3s。（分数：3.00 ）解析：0.2 1 2 n14. 绕地球做匀速圆周运动的宇宙飞船中有一

10、质量为10kg 的物体挂在弹簧测力计上，这时弹簧测力计的示数等于 1N。解析：0三、实验题（总题数：2,分数：21.00）15.某同学利用螺旋测微器测量一金属板的厚度。该螺旋测微器校零时的示数如下图（a）所示，测量金属板厚度时的示数如图（6）所示。图（a）所示读数为 _ mm 图（b）所示读数为 _ mm 所测金属板的厚度为正确答案：（）解析：0.010 6.870 6.860 解析本题考查螺旋测微器的读数，难度较小。对于图（a），从固定刻度读出0mm 从可动刻度读出（1.0 x 0.01mm）=0.010mn，读数为：0mm+0.010mm=0.010m；m 对图（b），从固定刻度读出 6.

11、5mm,从可动刻度读出（37.0 x 0.01mm）=0.870mm 读数为：6.5mm+0.370mm=6.870mm 所测厚度为（6.870-0.010）mm=6.860mm。图中虚线框内存在一沿水平方向、与纸面垂直的匀强磁场。现通过测量通电导线在磁场中所受的安培力，来测量磁场的磁感应强度大小、并判定其方向。所用部分器材已在图中给岀，其中D 为位于纸面内的 U 形金属框，其底边水平，两侧边竖直且等长；E 为直流电源；R 为电阻箱；A 为电流表；S 为开关。此外还有细沙、天平、米尺和若干轻质导线。rflnKi_（分数：15.00 ）壳内对则可以将矿井深度为d 处重力加速度看做半径为（R-d）

12、的均匀球体，故对矿井底部解得（1）.在图中画线连接成实验电路图。（分数：3.75 ） 正确答案：（）解析：线路连接如图所示:（2）.完成下列主要实验步骤中的填空。1按图接线。2保持开关 S 断开，在托盘内加入适量细沙，使D 处于平衡状态；然后用天平称出细沙质量mi。3闭合开关 S,调节 R 的值使电流大小适当，在托盘内重新加入适量细沙，使D_；然后读出 _并用天平称出_ 。4用米尺测量_ 。（分数：3.75） 正确答案：（）解析：重新处于平衡状态电流表的示数 I 此时细沙的质量 m2D 的底边长度 L（3）.用测量的物理量和重力加速度 g 表示磁感应强度的大小，可以得出B=_ 。（分数：3.7

13、5）正确答案：（）_，磁感应强度方向垂直纸面向外；反之，磁感应强度方向垂 直纸面向里。（分数：3.75） 正确答案：（）解析：m2mi解析本题以运用电流天平探究安培力为背景，考查考生电学实验的基本能力。（1） 如上图所示，将各器材接成串联电路，变阻器可改变金属框中的电流，电流表可测岀金属框中的电流。（2）由于是利用安培力公式及共点力平衡条件计算 B 值的，需要使线框处于（静止）平衡态。由于事先已使金属框的重力与托盘重力相等，因此只要测岀加进或取岀的沙子质量|m2-mi|，就可算岀金属框的底边所受的安培力。为计算金属框的底边所受安培力的大小，需测岀它的长度L,读岀通入的电流 I。设某次实验中为使

14、金属框重新平衡，加进（或减掉）的沙子质量为|m2-mi|，则有：BIL=|m2-m1|g，解得：（4）若 m2m1，说明通电后金属框向下运动，安培力向下，由左手定则可知，磁场方向垂直纸面向外； 若 m2vm1，说明通电后金属框向上运动，安培力向上，由左手定则可知，磁场方向垂直纸面向里。四、计算题（总题数：3,分数：27.00）（2）.斜劈受到水平地面的摩擦力大小和方向。（分数：3.50 ） 正确答案：（）解析：解：以小物体为研究对象，N=mgcos9 ;以斜面体为研究对象，Nsin 9 =Ff;（4）.判定磁感应强度方向的方法是：若如下图所示，斜劈放在粗糙的水平地面上，它的斜面是光滑的，斜面长

15、为L,倾角为 9，质量为 m 的小物体由斜面顶端从静止下滑至底端，而斜劈与地面保持相对静止，求：解析：解： mgsin 9 =ma a=gsin 9Ff=mgsin 9 cos 9，方向向左。一赛艇停在平静的水面上，赛艇前端有一标记P 离水面的高度为 hi=0.6m，尾部下端 Q 略高于水面；赛艇正前方离赛艇前端 si=0.8m 处有一浮标，如下图。一潜水员在浮标前方 s2=3.0m 处下潜到深度为 h2=4.0m 时，看到标记刚好被浮标挡住，此处看不到船尾端Q;继续下潜 h=4.0m,恰好能看见 Q 求：正确答案：（）解析：解：做光路图如下图则水的折射率（2） .赛艇的长度 I。（可用根式表

16、示）（分数：4.00 ）拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具，如下图所示。设拖把头的质量为与地板之间的动摩擦因数为常数卩，重力加速度为 g,某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为9。_（分数：12.00 ）（1）.若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小；（分数：6.00 ） 正确答案：（）解析：解：设该同学沿拖杆方向用大小为F 的力推拖把，将推拖把的力沿竖直和水平方向分解，按平衡条件有Feos 9 +mg=N Fsin 9 =f 式中 N 和 f 分别为地板对拖把的正压力和摩擦力。按摩擦定律有f=卩 N联立式得（2）.设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运

17、动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为入。已知存在一临界角 90,若 9 90,则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这 一临界角的正切值tan 90。（分数：6.00 ） 正确答案：（）解析：解：若不管沿拖杆方向用多大的力都不能使拖把从静止开始运动，应有Fsin 9 w 入 N 这时，式仍满足。联立式得（1）.水的折射率 n ；（分数:4.00 )m,拖杆质量可以忽略；拖把头可知,正确答案：（）现考察使上式成立的 9 角的取值范围。注意到上式右边总大于零，且当F 无限大时极限为零，有 sin 9 -入cos 9 0,又丁 9 （0 , 90 ），即 tan 9W

18、入。使上式成立的 9 满足 9 9o，这里 9o是题中所定义的临界角，即当 9 9o时，不管拖杆方向用多 大的力都推不动拖把。临界角的正切值tan 9o=入。五、案例分析题（总题数：1,分数：10.00）某老师关于“压力”概念的教学片段如下。教师：通过前面的学习，我们已经知道物理学中将垂直作用在物体表面上的力称为压力，下面，我们用力 的示意图分析压力。请同学观察图甲，水平地面上放有重为10N 的物体，画出物体对地面的压力。教师让两位同学在黑板上画示意图，学生 1 和学生 2 所画的图如图乙（a）和乙（b）所示。教师：两位同学画的图略有不同，请这两位同学来解释一下。学生 1：压力是由重力产生的，

19、作用点在物体的重心。教师：不对，坐下。学生 2:压力作用在物体的接触面上，所以作用点不能画在物体的重心，应该画在物体的下面。压力大小 与重力大小相等，方向与重力方向相同。教师：对。学生 2 画的图是正确的。压力大小、方向与重力相同，作用在物体的接触面上。 问题：（1）.对上述教学片段中教师的教学行为存在的问题进行评述；正确答案：（）解析：该教师的教学行为不符合新课程标准所倡导的教学评价理念。新课程标准中明确指岀：“在课程评价上强调更新观念，促进学生的发展。”该教师在教学过程中，对两 位学生回答问题的评价只用“对”或“不对”，没有从根本上帮助学生解决实际问题。教师作为教学的引 导者要积极引导学生

20、动脑思考：为什么不能说压力是由重力产生的？鼓励学生以生活中常见的物理现象分析 错误原因，例如：在竖直墙面上按图钉时，手对图钉的压力还是由于重力产生的吗？将一块砖用力压在天花板上，砖对天花板的压力跟重力有关吗？课堂上要充分调动学生学习的主动性，帮助学生建立学习的自信心，以促进学生健康发展。教学中更要注重激励性原则，如对学生2 的评价不能以“对” 了之。在教学过程中教师的每一句话甚至每一个眼神对学生的成长都有着潜移默化的影响，所以教学中要关注过程性评价，注 重学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展。（2）.针对上述教学片段中存在的问题，给岀改进的教学思路。正确答案：（

21、）解析：改进的教学思路教师应将启发式与探究式的教学方式相结合，积极引导学生多思考生活中的物理现象，充分调动学生学习 的主动性。具体教学过程改进如下：教师让两位同学在黑板上画示意图，学生1 和学生 2 所画的图如题干中图乙（a）和乙（b）所示。教师：对于刚才两位同学的积极表现，请全班同学给予掌声鼓励。请同学们仔细观察两幅图，按照压力示 意图的要求，有什么问题？学生：力的作用点不同。教师：作为压力的作用点，正确的画法是画在接触面上呢？还是画在物体的重心上呢？请同学们讨论一下学生：压力的作用点要画在被压的物体接触面上，且要跟接触面垂直。教师：这位同学对压力的概念理解得非常好，掌声鼓励。教师：我们看到

22、两位同学画的图略有不同，请这两位同学来解释一下这样画的原因好吗？学生 1：压力是由重力产生的，作用点在物体的重心。学生 2：压力作用在物体的接触面上，所以作用点不能画在物体的重心，应该画在物体的下面。压力大小 与重力大小相等，方向与重力方向相同。教师：刚才两位同学各自都解释了自己这样画的原因。请同学们一起思考一下压力与重力一定有关吗 学生 3:老师，我认为放在桌面上的书对桌面的压力在数值上跟重力大小相等。教师：这仅仅是一种情况，请同学们思考，当我们用力向竖直墙面上按图钉时，手对图钉的压力还跟重力 有关吗？众学生：没有关系。学生 1:老师，我知道我的解释错在哪里了，我仅仅考虑水平面上相互挤压的物

23、体所受的压力情况了。就 像放在斜面上的物体对斜面的压力跟重力也是不等的。教师：你对压力有了新的认识，很好，谁还能举出相似的实例来？学生 2:老师，我将一块砖用力向上压在天花板上，砖对天花板的压力与砖的重力就无关。教师：这个例子非常好！同学们讨论得非常热烈，下面请同学们根据刚才大家提到的三个现象画岀压力的示 意图来。六、教学设计题（总题数：1,分数：12.00）16.以“电动势”为目标内容设计一个教学片段，包括教学目标、教学重难点和教学过程。（分数：12.00 ） 正确答案：（）解析：电动势教学设计教学目标知识与能力：1 知道电源是将其他形式的能转化成为电能的装置。2. 了解电路中（电源外部和内

24、部）自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。3. 了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。4. 理解电源内电阻。过程与方法：1体验探究性学习的学习过程一一提岀问题、提岀假设、实验验证、得岀结论。2学会自主学习，经历收集信息、归纳整合有效信息的过程。情感态度与价值观：体验提岀问题、解决问题的喜悦，感受物理与生产生活的联系，培养环保意识。 教学重难点电动势的概念：本节主要介绍电动势，因此必然是重点。而非静电力比较抽象，电动势更加抽象，而且电动势的单位和电 压的单位一样，定义式也类似，它们之间有区别又有联系，学生不容易理解，是本节的难点。教学过程1新课导入演示水果电池，引入本

25、节课课题。设计意图：学生已有部分电路知识，对电源一直了解不多，却也有兴趣，利用水果电池进一步激发学生的兴趣和探索 欲。2 非静电力分析电源内外的电场分布，结合电源内部电荷运动的方向及受到的电场力，提出你可能存在的疑惑。注意：利用学生已有的知识，引导他们发现电源中存在的问题，在电源内部正电荷怎么从电源负极运动到 正极？并得到合理的推想即电源内部存在非静电力，非静电力做功将正电荷从负极搬到正极使电荷的电势能增加。教师：演示原电池。学生：得岀结论，这种电池中的非静电力就是化学作用。教师：思考电源中的能量哪里来的。学生很容易的说化学能转化而来的，在这里不容易建立做功和能量转化的关系，可以通过重力做功类比引 导学生得岀非静电力做功使化学能转化为电势能的结论。加深认识：多媒体演示电源及电源的类似模型，以便学生更好的理解非静电力的效果。根据以上的铺垫，让学生归纳岀电源的作用即电源就是通过非静电力做功将其他形式的能量转化为电势能 的装置。设计意图：让学生提岀问题，提岀非静电力的存在，让他们体验探索、发现