大力推进素质教育均衡发展是当前教育工作的重中

1、大力推进素质教育均衡发展是当前教育工作的重中之重，而一定数量的薄弱教师、薄 弱学校的客观存在，则成为推进素质教育均衡发展的“瓶颈” 。如何突破“瓶颈”？是当前 义务教育急需解决的问题。峄城区教育局，立足实际，从构筑共同愿景、打造学习型团队 入手，开展了“教师全员磨练合格课”活动，全区实施了“以建模为抓手、以活动为载体、 以典型为引领、以机制为保障”的整体推动策略。经过不同层面的反复磨练，广大教师在 交流对话、合作探究中，互为基础、互为补充、互为延伸，实现了资源共享、共同发展的 目的。“磨课”为教师及学校的发展搭建了平台， “磨课”“磨”出了全区教师专业素养的提 升，使全区中小学课堂焕发出了前所

2、未有的生命活力，促进了全区义务教育的均衡发展。 峄城区的“磨课”活动为实施区域义务教育均衡发展提供了一定的经验，具有一定的借鉴、 推广价值。如切如磋，如琢如磨峄城区“教师全员磨练合格课”活动探索峄城区教育局教研室两千多年前的孔子与其弟子们提出了“如切如磋，如琢如磨”的学习主张。这一主张 既阐述了学习的基本策略合作交流、思维碰撞，也指出了学习必须具备的精神矢 志不移、持之以恒。千百年来，青蓝相续，薪火相传， “如切如磋，如琢如磨”的策略和精 神广为传承，涵养出了“宝剑锋从磨砺出” 、“千磨万击还坚劲”的“磨”文化。秉承先贤 圣哲的教诲，发扬民族的“磨”文化，峄城区教育局顺势而为，于 2009 年

3、初组织开展了全 区中小学“教师全员磨练合格课” （以下简称“磨课” ）活动。、“磨课”活动缘起及目的峄城区中小学共有任课教师 3200人，其中 680 人原始学历为区职业中专， 优质师资严 重不足；教师之间、学校之间缺乏沟通交流，骨干教师、龙头学校的辐射带动作用得不到 有效发挥；低效乃至无效课堂还普遍存在；素质教育的推进受到严重影响。面对严峻的现 实， 2009年初，峄城区教育局在全区中小学开展了“教师全员磨练合格课”活动，通过开 展不同层面的研磨（校本研磨、区域研磨、网络研磨）活动，达到相互交流、优势互补、 资源共享，有效地提高广大教师的专业技能，提高课堂教学效率，促进全区素质教育均衡 发展

4、、和谐发展、科学发展。二、“磨课”活动实践基础1. 枣庄市“新课程达标课”活动为“磨课”提供了实践经验。 按照市教育局的部署， 峄城区教育局从 2005 年起启动了由全体教师参与的“新课程达标课”活动，其中“竞标立 标学标练课达标验收”的活动步骤在“磨课”活动中被借鉴、应用。 “磨课”活动 是新形势下“新课程达标课”活动的延续和深化。2. “有效教学”活动为“磨课”提供了方法、途径。 2008 年起，峄城区教育局在全区 开展了“有效教学”活动。 关于开展“有效教学”深入推进课程改革的指导意见 （峄教 发 200871 号）中的基本要求、实施意见、评价标准为“磨课”活动所遵循和运用， “磨 课”

5、是实施“有效教学”的新举措。3. “学生成长导师制”为“磨课”团队建设创设了比较融洽的人际氛围。 2009 年初， 全区中小学实行 “学生成长导师制”，各单位建立了由全体教师参与的并有明确分工的对学 生进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导的一种亲情化、个性化的培养机制。这 一全员育人机制，为“磨课”团队的建设创设了比较融洽的人际氛围。三、“磨课”活动推进策略（一）以建模为抓手，使“磨课”活动有所循2009年 3 月，区教研室各科教研员在深入研究和广泛征求意见的基础上拟定出各学科 区域推进的主要课型课堂教学模式，结集成峄城区中小学“有效课堂教学”模式 ，统一 挂发到区教育局网站和区教研室电

6、子邮箱上，便于各科教师学习、借鉴、实验。小学语文 推行“3+4”阅读教学模式，小学数学推行“三化六环节一开放课堂教学模式”等。全区范围内，自上而下、层层组织了“磨课”系列示范课观摩活动，即依次举行“区级教研员示 范课镇（街）级教研员示范课校长、教导主任示范课骨干教师示范课” 。系列 示范课，通过上课、说课、议课，从实践到理论向与会教师进行了新模式的全面解读，同 时，各级领导以身示范极大提高了“磨课”活动的号召力。鼓励基层单位通过开展“学、查、纠”活动，学习外地课堂教学改革成功经验，结合 自身实际，积极开展富有个性的建模创模工作，打造自己的教学品牌。东方国际学校推出 了“ 636”有效教学模式，

7、底阁镇教委推出了“四步十二式课堂教学模式”，坛山教委推出了“自主互动”课堂教学模式，枣庄一中建构起“1025 10”课堂教学模式（侧重文科）和“ 1631”高效课堂教学模式（侧重理科），等等。（二）以活动为载体，使“磨课”活动有生机 通过不同层面、不同形式的活动，使“磨课”工作内容丰富，形式多样，扎扎实实， 生机勃勃：1. 校本“磨课”。校本“磨课”包括磨课组内“磨课”和磨课组间“磨课” 。磨课组内“磨课”是校本磨课的基本形式，其基本流程为：“个人主备一集体打磨一课堂展示一说课 评课一形成范案”。“个人主备”是执教人基于个人经验的独立备课，最终写出导学案；“集体打磨” 是同伴互助， 即磨课组成

8、员针对执教人个人主备的成果导学案进行集体研讨， 侧重教学目标的制定，教学重点的确立，教学模式的运用等，研讨后由执教人对导学案进 行第一次修改；“课堂展示”是磨课组成员集体观摩执教人课堂教学； “说课评课”是实践 反思，是在当天下午学生离校后，磨课组成员集体交流心得，先由执教人说课，然后大家 对本节课教学模式的运用、教学目标的达成、课堂生成的把握、教学媒体的使用等各抒己 见，进行评议；“形成范案”指由执教人根据“说课评课”中形成的统一认识，对导学案进 行第二次修改完善，形成“范案” ，作为同年级教师执教同一课的共享资源。磨课组是“磨 课”活动的基本单位，各校加强了磨课组的建设和管理，均制定了“磨

9、课”活动方案，分 学科按规模成立了 “磨课组”（每组以 45人为宜），确定了学科“磨课日”，注重落实“磨 课”活动中“四个一”的指标要求，即认真上好或听好每一节课、做一次高质量的磨课发 言、写一份有分量的磨课心得、向执教者提一条有价值的教学建议。磨课组成员在组长的 带领下，踊跃参加“磨课”活动，思维在打磨中迸发，智慧在研磨中交汇，思想在碰撞中 升华，情感在互动中交融。较好地发挥了磨课组“教育科研的基地、名师成长的摇篮、学科教学质量的保障”三大职能作用。在校本磨课中，各校还创造出多种有效的组织形式： 吴林中学开展了高品质群体互动式“磨课”活动；东方国际学校、坛山中学举行了“赛课” 活动；古邵中心

10、小学在“磨课”的不同阶段设计了不同的“磨课”类型，有“同研引领课” 、 “多人同课同构”、“一人同课多轮”、“多人同课异构”、“反思式观课”等；榴园镇教委定 期召开各校教导主任参加的专题调度会以及各校教导主任、各学科磨课组长参加的专题座 谈会，交流各校“磨课”活动的做法、经验及困惑，探讨改进的方法与措施等。2. 区域“磨课”。第一，组织跨校联合教研活动：曹庄中学、吴林中学、底阁中学与外 区初中学校联合举办了“同课异构”展示观摩活动，与会教师就建构课堂教学模式，提高 课堂教学效率等问题进行切磋交流，形成共识；东方国际学校、坛山中学、城郊中学、曹 庄中学、阴平中学、金寺中学 6 所学校成立了“高效

11、课堂”教研联合体， 2009年以来 3次 举行了“同课异构”展示观摩活动；底阁镇中心小学、峨山镇中心小学、坛山街道中心小 学等开展了校际联片“磨课”活动；吴林街道教委每年组织评出的 13 位街道“名师”到所 属学校巡回举行“送课”活动。为加强对区域“磨课”活动的指导，2009 年区教育局组织成立了“初中学科中心教研组” ，经过层层选拔、评比， 27 名优秀教师被评聘为“初中学 科中心教研组成员（区兼职教研员） ”，具体负责协调区域“磨课”活动的开展工作。区域 “磨课”活动的开展，为校际间的联系、辐射和沟通提供了支持：其一，区域“磨课”活 动利于引导学科教师冲出孤军奋战的困境， 提高了研修的实效

12、性和针对性； 其二，跨校“磨 课”活动为教师提供了实践的空间，激励教师更加深入地进行课堂教学探索；其三，跨校 “磨课”活动利于开阔教师视野，教师“不仅把自己看成是课堂教学的施教者，同时也将 自己视为整个教育领域的一员”，促使教师终身学习，在做中学、在学中做，每一位教师 及时得到了有用的补养。 第二，组织区域系列 “赛课”活动：即每年依次举行一轮 “镇（街） 教研员赛课校长赛课教导主任赛课 40 岁以上中年教师赛课 40 岁以下青 年教师赛课”，“赛课”活动的开展促进了全区教育干部及层次不同的教师教学技能的提高。3. 网络“磨课”。建立了本区“名师”教学博客群，针对学科教学中出现的具体问题， 进

13、行互动式研究；“高效课堂”教研联合体成员校的教师定期在公共博客上开展“磨课“活 动，每周各成员校上传课例 1 篇，相关学科的教师在博客上进行研讨；与名校教师开展远 程“磨课”活动，东方国际学校与杜郎口中学、山东大学附属中学建立兄弟学校关系，定 期开展网上交流，对各校的教学模式进行探讨，组织学科远程备课；利用教师远程研修， 积极开展与指导教师、专家在线交流活动，与省、市级专家“零距离接触” ，“面对面”就课堂教学设计等进行切磋、交流。（三）以典型为引领，使“磨课”活动有榜样1. 培植典型，送课下乡。 2009年，区教育局组织了名师评选活动，全区 10位优秀“磨 课”教师被评为首批“峄城名师” ，

14、区财政每月发放津贴 300元。坛山教委评出 26 位系列 名师，每月享受由街道财政拨发的特殊津贴。阴平镇教委重奖“磨课”先进个人， 2009 年 教师节期间评出 8 名“磨课”先进个人，每人获奖金 500元，同时聘为镇兼职教研员。为 充分发挥各级名师在“磨课”活动中的带动作用，区教育局有计划地组织开展“名师送课 下乡”活动。自 2009 年秋季，先后两次邀请市级名师送课到峄城，每学期到各镇（街）举 行一次“峄城区名师送课下乡” 活动，各镇（街）教委每学期到所属各校举行一次 “镇（街） 级名师送课到校”活动。2. 及时召开“磨课”活动现场会，交流经验，开阔思路，引领提升。 区教研室于 2009

15、年 5月和 2010年 5月分别在坛山中心小学、底阁中心小学召开了由全区教研员、校长、教 导主任、骨干教师参加的全区“磨课”活动现场会。内容有：观摩承办单位优秀“磨课” 组的研讨课，观摩优秀“磨课”组的说课评课活动，优秀单位经验介绍，参观各镇（街） 、 区直学校制作的“磨课”活动展牌，区教研室负责同志进行“磨课”活动阶段性总结并提 出下一步指导意见。市教研室杜宝相主任等领导和专家莅临现场给予指导，用“全、准、 实”三个字对峄城区的“磨课”活动给予了高度评价，称赞峄城区“磨课”活动参与面广， 定位准确，步骤清晰，过程扎实，富有成效，值得在全市推广。（四）以机制为保障，使“磨课”活动有动力1. 建

16、立“磨课”过程监管机制。 区、镇（街）、学校层层成立了以主要负责同志为组长 的“磨课”活动领导小组和以分管业务的负责同志为组长的“磨课”活动指导小组，全面 负责“磨课”活动的过程监管及指导工作。根据区教育局的要求，各校建立了“磨课”活 动制度，实行了教案进课堂“磨课”组长签字制，促使广大教师养成一丝不苟、精益求精、 “千磨万击还坚劲”的“磨课”精神，有效促进了全区课堂教学效率的提高。2. 建立“磨课”活动奖惩机制。 区教育局印发了关于开展“教师全员磨练合格课”活动的实施方案（峄教发 2009 10 号），规定自 2010 年始，将合格课是否过关作为教 师实绩考核评定 A 级和评选各级名师、各级

17、优秀教师、各级师德标兵及提拔干部的必要条 件。计划用三年的时间，使每天、每校、每班、每堂课都合格。对不能如期达标的教师， 要对其工作岗位进行必要的调整，不得再从事教学工作，其相关待遇也将受到影响。3. 建立“磨课”组“捆绑式”考评机制。 各单位按照区教育局的部署，每学期对学科 “磨课”组进行考核，加大“磨课”组成绩在个人量化考核中的权重，区教育局每年组织 的优秀“磨课”组评比结果、合格课达标验收结果与组内每一位教师的考核成绩挂钩。 “磨 课”组的成绩与组内每一位教师的利益密切相关，共同的利益，促使他们有了共同的愿景， 他们相互信任，彼此牵挂，荣辱与共。四、“磨课”活动取得的成效“水本无华，相荡

18、乃生涟漪” 。“磨课”活动为教师搭建了交流、探究的平台， “磨课”活 动中，教师的思维被激活，思想在碰撞，情感在交融。在激烈的辩论中，他们冲出了自我 封闭的心灵桎梏，摒弃了陈旧的教学方法，树立了新的教学理念。 “磨课”“磨”出了团队 的合作意识，“磨”出了互信、互爱的真挚情感， “磨”出了自身专业素养的提升， “磨”出 了团队课堂教学效率的提高， “磨”出了全区教育教学质量的良性攀升。目前，全区中小学 课堂教学的合格率、优秀率较往年有大幅度提高，学生及其家长对教育系统的信赖度、满 意度大幅度攀升。 2009 年，通过层层选拔，峄城区两位教师代表山东省分别参加全国初中 数学和初中化学优质课评比；在 2009 全市中小学优质课评比中，全区 57位参赛教师， 26 人获一等奖， 29 人获二等奖，综合成绩居全市领先位次； 2009年全区 37 位选手全部被评 为第四批市级“课改标兵” ；2010 年高考冲出了质量低谷，实现了综合成绩的新突破。五、“磨课”活动的反思与展望峄城区的“磨课”活动还处于实践探索阶段，反思所做的工作，还存在一些问题：广 泛