浅谈在教学中培养学生的读图能力

1、浅谈在教学中培养学生的读图能力三道中学 地理学科 欧淑蓝摘 要：“没有地图就没有地理学”地图是地理学的第二语言,是学习地理必不可少的 工具。学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。因此,地理教学中培养学生 的读图能力是十分重要的。但学生在实际学习中缺乏读图兴趣,没有填图习惯,导致不会阅读和使用地图,不能正确填充地图。如何培养学生的动手、动脑能力,使他们真正从课本中走出 来,脱离死记硬背的常规模式,将课堂、书本的知识与社会实践相结合,学以致用,从而提高学生的能力和素质,这就需要让他们切实感受到地图有用,学习、生活离不开地图。关 键 词：地图 培养学生 读图方法 填充地图 地理知识1、没有地

2、图就没有地理学“没有地图就没有地理学。 ”地图作为地理学的重要工具,在中学地理教学中具 有举足轻重的地位。地理学研究的对象是地理事象的分布规律,要了解分布情况,就需要把所研究的各项要素落实到地图上,在这一点上,地图是其他任何工具无法 取代的。地理学科与其他学科相比， 最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和 地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，因此有人认为：地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖。 大家都知道，地理学习的主要对象之一就是地图， 而其它学科的学习也需要地图的帮助。 例如历史就离不开地图和 地理知识。 一句话，我们每一个人的生存和发展， 也是离不开地图这个必备的工

3、具的。初中教材在开篇中就提出了怎样学好地理的问题。这个问题也是我毕业至 今一直在探究的问题。 在这三年的初中地理教学中越来越认识到地图在地理学科 中的重要意义，学生读图能力的高低，直接关系到地理学习的好坏。所以，在地 理教学中，必须要加强地图知识的教学， 要教给学生读图的方法，提高读图能力。2、提高学生的读图能力的重要性2.1地理教学与地图地图不仅是学习地理必不可少的工具， 而且是地理知识的重要载体。 学地理 必定要学“地图”，这是地理学科的特色，也是中考命题中不变的主题。因此， 培养学生读图能力不仅能够使学生学到地理知识， 更重要的是它有助教师改变满 堂灌或过多板书的呆板教法 ，提高学生学习

4、地理的兴趣。同时，对培养学生动 眼、动脑、动手的综合能力，对提高教学质量都能发挥其独特作用。在进行地理空间分布知识的教学时， 最重要、 也是最好的方法就是使用教学 地图，同时还可以培养学生的形象思维能力。例如：普通地图本身是平面的，但 其颜色、符号和注记却表示着地理事物的立体形象特征， 经过形象思维可以从地 图的二维平面中想象出地理事物的三维形象， 如在分层设色地形图上可以通过国 界、山峰符号和国名注记确定珠穆朗玛峰的位置， 通过颜色和数字注记确定珠穆 朗玛峰的高度。 教学地图也有利于形象思维和抽象思维的综合发展， 因为地图是 形象的，但地图上的各种符号是对地理事物和现象的抽象， 某种意义上说

5、地图是 抽象化的形象。 因此，经常阅读地图， 综合各种地理要素归纳地理特征和地理演 变过程既有利于形象思维又利于抽象思维。除了掌握地理知识的直接目的外， 教学地图还可以起到渲染地理教学气氛、陶冶学生情操的作用。如果上地理课教室的墙壁上悬挂有与所教内容相关的教学 地图，就会在某种程度上形成地理课堂教学特殊的氛围， 甚至使学生有身临其境 的感觉，从而使学生的情操受到陶冶。教学地图是传递地理教学信息的最有效、 最重要的媒体。 它可以促进学生观 察力、注意力、想象力、思维力和记忆力的全面发展，除了综合培养学生综合形 象思维和抽象思维能力外， 还可以培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的 能力。运用教

6、学地图对学生进行地理德育教育， 具有形象直观的特点， 有利于克服 单纯说教的缺点，可以直接引导学生的行为，其导向功能比语言文字更明显。2.2、中考命题与读图能力在中考中，地理学科对学生的读图能力主要有两种要求，一是要求学生学会 运用地理图表、 图像分析问题。二是熟练使用和说明各种简单的值线图、示意图、 景观图、和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。就拿08年的地理会考 题来看吧， 选择题第二题考的是人口分布图， 第三题考的是通过图片来判断温度 带，第八到九题考的是通过读自然资源统计表来判断自然资源的特征及类型。 第 十题考的是通过景观图来判断地区。再看非选择题，第26题通过读环渤海地区 图

7、来判断地区的城市特点及发展工业的有利条件。 可以看出， 中考地理从命题看 可以说是“无图不成题”。 再查近些年来的试题， 无不如此。 而且今后的中考命 题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。2.3、学生读图过程中存在的问题从事三年的地理教学工作， 我明白学生学习地理的难点所在， 在学习地理的 过程中，如果脱离地图的看书， 死记硬背的学习， 没有读图、 析图、理解的意识， 不仅学习效率低下， 而且成绩也很不理想。 根据近两三年我们学校地理会考考试 的试卷分析来看， 学生读图能力是非常差的， 当前初中生的地理学习还是停留在 简单的、 机械的记忆水平上， 对地图的学习和运用则显

8、得比较薄弱， 有的学生连 最基本最简单的地形图， 轮廓图都看不懂， 更别说用图来分析地理问题了。 例如 海南省07年地理会考试卷的第二大题非选择题的29小题考的是通过轮廓来判断 国家，而很多学生却无法判断出来。有些学生拿一幅地图给他， 他却不知从何看 起，所以好多学生在做题的时候仍处于半猜半做状态， 把黄土高原判断成了内蒙 古，把华北平原判断成了南方低山丘陵等等， 真正能思路清晰的把图中信息分析 出来并把题目做对的并不多。所以，在今后的教学中，培养学生读图能力显得尤为重要。可以说，提高学 生地理成绩的关键就是提高学生的读图能力。3、培养学生读图能力的途径学生要会用图，关键必须去读图、读懂图。要

9、达到这一点除了教师的示范外， 首先要让学生认识到地图的重要性， 兴趣是最好的老师， 要对地图产生浓厚的兴 趣和强烈要学的欲望。 其次，学生有了读图愿望后就要培养他们读图的基本知识。 一开始就要求他们手脑并用，把听、看、动手、记忆结合在一起，做到课文系 统、图像系统、作业系统有机统一。 在地理教学中，我初步地总结了一些的经验 ， 并实施于教学中，收到了比较好的效果。3.1、在看图中培养学生读图能力在教学中我常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的 图来作为一种欣赏， 根本没有读图的意识， 事实上， 地理图像是地理信息的主要 载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的

10、，图是课文的有 机组成部分。鉴于这种情况， 我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的 方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣， 从而养成看图的习惯。例如，在中国的疆域和行政区划的教学时，首先出示中国的地理位置图然后提出问题：从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位 置和海陆位置看， 中国的疆域对我国发展的作用？并要求学生在图中找出答案， 然后让学生再看教材， 看一看自己的分析与教材是否一致。 在教学俄罗斯时， 请 同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、地势哪边高、哪边低、以什么地形

11、为主、有 什么特点，纬度位置怎样， 什么是影响俄罗斯农业的主要原因 . ，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。在教学中，作为教师在上课时，自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点， 解析教材难点， 给学生以直观易懂的印象， 这样才能达到人 们常说的身教大于言传，行动大于说教的教学效果。3.2、利用挂图、板图或多媒体地图，进行细致地讲图在教学中，注重地图和教学内容的结合， 结合图提问， 引导学生通过地图分 析地图信息， 通过地图信息让学生发现问题， 养成读图思考的习惯， 通过师生双 边共同活动， 既能活跃课堂气氛， 吸引学生的注意力和理顺学生

12、的读图思维； 又 能培养学生运用地图去学习掌握地理知识和技能的习惯，提高读图、析图能力； 更能使学生直观地记住各种地形名称及具体位置，避免张冠李戴。比如在讲大 洲和大洋这节时，我力求把教学同多媒体有机结合起来，把东西半球图制作成flash动画，让学生先指出七大洲、 四大洋的名称， 然后教师再进一步讲清哪 个是东半球， 哪个是西半球； 东西半球各分布有哪几大洲， 各大洋被哪几大洲包 围；各大洲分别临近哪几大洋等。 这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布， 对 地理图像和地理事物的理解能力进一步加强。3.3、在教师讲图基础上进行填图、绘图当图在学生的大脑中有了初步的印象后， 可通过填充图册练习填图， 也可以 让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓， 使学生形成空间观念， 以巩固所学，接着 教师在黑板或多媒体课件上示范填图，学生在纸上模仿并独立填图，最后通过投 影展示效果，通过相互比较， 让学生自己选出最佳作品，这样更能加深学生