《说“木叶”》导学案解析

1、射洪中学高2013 级必修五导学案本课设计：杨琴校对：樊卫审定：邵明灿说“木叶”导学案学习目标一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。学习重点难点一、理解“木”与“树” 、 “木叶”与“树叶” 、 “落木”与“落叶” 、 “落木”与“木叶”的不同意味。学习方法一、朗读法二、探究法三、分析与归纳等方法相结合四、举一反三迁移应用学习课时二课时预习案：知识链接一、诗歌语言的暗示性林庚先生在说“木叶” 一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。 （阅读文章第 5 段）诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或

2、相近的意思，具有了一定约定俗成的意义， 它们有着深厚的历史文化积淀， 已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。 “木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。 这些意象呈现出丰富多彩、 相对稳定的含义， 从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。2002 年全国卷17 题选择了李白春夜洛城闻笛，题目为：“前人在评论这首诗时曾说，折柳二字是全诗的关键。诗中折柳的寓意是什么，你是否同意关键之说？为什么？许多考生或不明其意，或张冠李戴。由于”折柳“的寓意又影响了第二个问题的思考，

3、因此此题得分普遍较低。 究其原因， 乃不知古典诗词的许多意象有着特别的含义。 “柳”，留，二字同音，有“留客”的含义。因此古人有折柳赠送的习俗，也寓示着朋友、亲人将要远离。“折柳”是汉代惜别的风俗。汉乐府就有折杨柳曲，抒写离别行旅之苦。此曲一起，“何人不起故园情”呢？弄懂来龙去脉，寓意自然明矣。由此启发在古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。二、诗歌意象 “意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”三、作家作品林庚先生是现代文学史上的杰出诗人， 年出版了他的第一本自由体诗集 夜。此后，林庚陆续出版

4、了春野与窗 北平情歌冬眠曲及其他 林庚诗逊等诗集和诗、论合编的问路集及诗性哲理随笔空间的驰想。学生们这样回忆自己的老师：80 年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一第1页共1页二、预习检查导入新课：诗词填空 1、（射洪中学高2013 级必修五导学案本课设计：杨琴校对：樊卫审定：邵明灿两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那首名诗咏柳“碧玉妆成一树高 /万条垂下绿丝绦 / 不知细叶谁裁出 /二月春风似剪刀” 正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，

5、而后选入小学课本，最终家喻户晓的。人物评价：燕园，少了一位良师；天堂，多了一位诗人。载自北京大学校园网静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度, 他有童心，毫不世故； 他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。袁行霈四、整体感知熟读课文，认真研读，按意象分类积累诗词名句。 文章第二段开篇就明确在概念上“木叶”就是“树叶” ，但在文学语言上却又给人不同的感受，同学们能不能根据文章相关语段提供的信息加以概括？问题导学一、基础知识（ 1）注音：征戍（）橘颂（）招徕（）落木萧萧（）涔阳（）无妨（ ）陇首（）得鱼忘筌（）

6、寒砧（）桅杆（）漂泊（）秋风袅袅（）疏朗（）窸窣（ ）迢远（）灼灼其华（）亭皋（）冉冉（ ）门栓（）翩翩起舞（）（ 2）解释下列成语得鱼忘筌 _得意忘言 _），不尽长江滚滚来。2、（），化作春泥更护花。讨论明确，以上诗句中 “落木 ”与“落红 ”分别是 “落叶 ”与“落花 ”，作者为何不用 “落叶 ”与 “落花 ”，却用 “落木 ”与 “落红 ”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。引 1：与树有关的诗句树： _和诗句叶有关的：。思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？明确：引 2：和木有关的诗句：木叶： _。第2页共2页射洪中学高2013 级必修五导学案本课设计：杨琴校对

7、：樊卫审定：邵明灿落木：_思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。明确： _显示：木 屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较： “秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。 ”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。 ”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。三、探究案1、快速阅读第一段，概括中心。（请同学们厘清材料和观点关系，留意指示代词“这里”）2、第二段在引用诗句时有“树” “木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？（留意段末指示代词“这里” ）3、

8、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字， “木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第 4 段、第 5 段段末句子，结合 4、6 段相关信息概括）_4、本文仅仅是为了介绍 “木叶”的艺术特征吗？写 “木叶”的真正目的何在？ (结合文章第五段相关信息回答问题 )明确：。提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶 ”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，你以为如何？明确：5、“树叶”与“木叶” 、“落叶”与“落木”的区别有哪些？明确：意象颜色感觉意味树叶木叶落叶落木补充：比较“疏朗”与“疏落”疏朗：稀疏透明、通透明亮。

9、疏落：稀疏零落 ;稀稀落落第3页共3页射洪中学高2013 级必修五导学案本课设计：杨琴校对：樊卫审定：邵明灿6、概括各段的段意（ 1）（ 2）（ 3）（ 4）（ 5）（ 6）（ 7）课文小结（ 1）体察诗歌艺术的精微之处（语言的暗示性）（ 2）提高分析鉴赏诗歌的能力。四、拓展探究经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。 而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同

10、的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群， 比较三首诗词中梅的不同生长环境， 试分析梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。王诗：陆词：毛词：第4页共4页射洪中学高2013 级必修五导学案本课设计

11、：杨琴校对：樊卫审定：邵明灿高考考点直击：诗歌鉴赏之意象、意境A. 考纲解读1. 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2. 评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。B. 命题特点C. 知识梳理鉴赏诗歌的形象和意境：鉴赏诗歌一般思路：意象意境情感诗歌的基础诗的画面诗的内涵诗歌形象：（一）诗歌形象主要包括：1. 人物形象：（ 1）诗中的“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己，如雨霖铃中的“我” 。鉴赏诗人自身形象，要准确地抓住其人格内涵，指出其社会意义。（ 2）作者所描写的客观形象，如念奴娇·赤壁怀古中的周瑜。2. 自然景象或意象：意象：诗人在诗歌中描写的融注了自己思想情感的景和物。（二）

12、意象的特殊内涵：1.月亮在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来， 古诗中的月亮是思乡的代名词。2.菊花有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。古来许多诗人都借菊花来寄寓自己的精神品质，菊花成为诗人一种人格的写照。3.梅花梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。4.松松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。5.莲借以表达爱情。6.梧桐梧桐是凄凉悲伤的象征。7.杜鹃鸟凄凉、哀伤的象征。8.鹧鸪鸟鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。9.寒蝉悲凉的同义词。10.鸿雁（ 1）游子思

13、乡怀亲之情和羁旅伤感。（ 2）以鸿雁来指代书信。11. 化碧形容刚直中正的人为正义事业而蒙冤受屈。12. 尺素作书信的代称。13. 青鸾 山海经载，西王母每次出行，都先让一只青鸾报信。后人便用“青鸾” “青鸟”借指传递书信的人。14. 双鲤书信的代称。15.五柳陶渊明五柳先生传载：“宅边有五柳树，因以号为焉。”后来“五柳”就成了隐者的代称。第5页共5页射洪中学高2013 级必修五导学案本课设计：杨琴校对：樊卫审定：邵明灿16.东篱陶渊明饮酒：“采菊东篱下，悠然见南山。 ”后来多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。17.三径陶渊明归去来兮辞 中有：“三径就荒， 松菊犹存” 的句子，

14、后来 “三径”就用来指代隐士居住的地方。18.劳歌本指在劳劳亭送客时唱的歌。 “劳歌”后来成为送别歌的代称。19.长亭送别地的代名词。20.南浦屈原楚辞河伯 ：“送美人兮南浦。 “南浦”指南面的水滨，古人常在南浦送别亲友，后来常用来指称送别地。21.阳关王维送元二使安西 ：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”后来就把送别时唱的歌曲称作“渭城”、“阳关”。22.柳岸送别的地方。23.鸿鹄比喻有远大志向。24.红豆象征爱情或相思。25.鸡黍专指招待客人的饭菜。26. 落花（ 1）把落花作为自然景物来描写，构成一种优美的意境。（ 2）面对落花，唏嘘感叹：叹年华易逝，

15、美丽不再。（ 3）以落花寓意昂扬向上的精神。27. 流水（ 1）因水具有柔和清冷的特点， 故常用水比喻月色之类虽具体可感却难以把握的事物。（ 2）因水的剪切不断、永不停歇与愁绪的无始无终、无止无休正好吻合，故诗人又常以水喻愁。28. “捣衣”和“砧声”（ 1）“思妇”主题下最为常见的意象之一。（ 2）思乡主题的传统意象之一。（ 3）把这种声音作为自己诗歌的背景音乐，表达种种复杂的情感。29. 船（ 1）“自由”。（ 2）“漂泊”之感。30. 青山（ 1）故乡的象征。（ 2）人事往来成代谢，青山却容颜不改，万古长存。它不仅是一种空间意象，同时更暗含时间的因素，它代表一种压力， 启示诗人对生命与历

16、史进行反思； 它提供一个坐标，让诗人得以定位自己在历史中的形象。同样， “青山”意象在诗歌中也经常被用于暗示浓烈的情感。31. 梅子以梅子的成熟比喻少女的怀春。32. 浮云比喻在外漂泊的游子。33. 鸳鸯指恩爱的夫妇。34. 丁香指愁思或情结。35. 莼羹鲈脍：借指思乡之情。36. 芭蕉：在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。37. 黍离：常用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。38. 连理枝、比翼鸟：古典诗歌里用作恩爱夫妻的比喻。39. 投笔：指弃文从武。第6页共6页射洪中学高2013 级必修五导学案本课设计：杨琴校对：樊卫审定：邵明灿40. 楼兰：代指边境之敌，用“破 ( 斩 ) 楼兰

17、”指建功立业。41. 请缨：喻杀敌报国。（三）意象传统内涵的不确定性：咏柳诗而言，古人多以折柳表惜别，但有很多例子往往会打破我们的定式思维。比如：1. 有的属于描绘柳的婆娑轻扬，讴歌迷人的春天的咏物诗；2. 有的借飞舞的柳絮象征诗人自由无拘的性格：3. 有的将随风飘舞的柳絮比作随风转舵的政客小人；4. 有的以风中飞舞的“柳条”象征那些得志便猖狂的小人形象。（四）题目类型：1. 这首诗塑造了什么样 ( 怎样 ) 的形象？试说说这首诗中的形象特点？通过诗中的形象塑造，表现了诗人什么样的情感？2. 这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？（五）分析方法1.

18、熟悉意象的传统色彩，掌握常见意象的特殊意义。2. 分析意象的个性色彩，了解诗人惯用手法。例：晋·陶渊明饮酒其五：采菊东篱下，悠然见南山。归去来兮辞 ：三径就荒，松菊犹存。和郭主簿：芳菊开林耀，青松冠岩列。唐·杜甫云安九日 ：寒花开已尽，菊蕊独盈枝。旧摘人频异，轻香酒暂随。唐·白居易咏菊 ：一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。唐·元稹菊花 ：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。唐·李商隐菊花 ：暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里香。几时禁重露，实是怯残阳。愿泛金鹦鹉，升君白玉堂。3

19、. 准确理解修饰词。例：马致远天净沙·秋思：枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（六）答题步骤：1.什么形象？2.形象的具体特征是什么？3.形象的意义是什么？【强化练习】一.阅读下面这首诗，回答问题。（ 8 分）晓上空泠峡王罔运猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。注： 空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。王罔运（ 1832 1916），近代著名诗人。他早年怀有远大的敢治抱负，然而屡遭控诉，于是绝意仕进，归而授徒。1. 本诗前两句描写了怎样的情景？二 . 阅读下面这首诗，然后回答问题。第7页共7页射洪中学高2013 级必修五导学案本

20、课设计：杨琴校对：樊卫审定：邵明灿小孤山 宋谢枋得 人言此是海门关，海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。注： 小孤山：位于安徽宿松县城南 65 公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。 谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。1. 诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？2. 简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。三、阅读下面这首宋诗，回答问题。（8 分）过湖俞桂舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。山色蒙蒙横画轴，

21、白鸥飞处带诗来。（ 1）“日暖风香正落梅”描绘了一幅怎样的画面？（4 分）（ 2）这首诗是如何写景的？请任选一个角度加以赏析。（4 分）四、阅读下面这首宋词，然后回答问题。(8 分)鹧鸪天苏庠枫落河梁野水秋，澹烟衰草接郊丘。醉眠小坞黄茅店 ，梦倚高城赤叶楼。天杳杳 ,路悠悠，钿筝歌扇等闲休。灞桥杨柳年年恨，鸳浦芙蓉叶叶愁。【注】黄茅店，指的是乡村客店。赤叶楼，这里指女子所居之楼。“灞桥”句，汉代人送别，在长安灞桥折柳相赠，故后代以“灞桥杨柳”代指离别。(1) 词的前两句描绘了一幅怎样的画面？在全词中有何作用？(4 分)第8页共8页射洪中学高2013 级必修五导学案本课设计：杨琴校对：樊卫审定：

22、邵明灿五、阅读下面这首宋词，回答问题。（8 分）南柯子·忆旧仲殊十里青山远。潮平路带沙。数声啼鸟怨年华。又是凄凉时候在天涯。白露收残月，清风散晓霞。绿杨堤畔问荷花，记得年时沽酒那人家？【注】仲殊，宋代僧人。（ 1）“数声啼鸟怨年华”一句在词中的作用是什么？（4 分）（ 2）词中“荷花”的含义是什么？结合全词看，表达了作者怎样的思想情感？（4 分）诗歌鉴赏之语言【例题展示】阅读下面一道诗，然后回答问题。(2003 年高考 )过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙，指世俗欲念

23、。你认为这首诗第三联两句中分别哪一个字用的好?为什么 ?请结合全诗简要赏析。 （ 6 分）【答案】“咽”、“冷”二字用的好。 （ 1 分）山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声；照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。（ 2 分）“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景色( 意境 ) ，表现了作者寄情山水的隐逸情怀（主旨）。（ 3 分）【答题技巧归纳】答题分三步：1、找出妙用字，理解其本义。（入手点） 答案 “咽”、“冷”二字用的好。 （ 1 分）2、分析语境义（结合诗句的意思分析，翻译句子, 描绘了一幅什么样的画面）山中的流泉由于岩石的阻拦， 发出低吟，

24、仿佛呜咽之声； 照在青松上的日色， 由于山林幽暗，似乎显得阴冷。 （ 2 分） 如果用到手法（一般是修辞）还要答用了什么手法并解析手法。3、总结妙用字的作用或诗歌主旨。（表现了作者 , 的心情/ 描绘了 , 的意境）（写出诗歌的意境、主旨）“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景色( 意境) ，表现了作者寄情山水的隐逸情怀（主旨）。（3 分）【强化练习】六、阅读下面一首宋诗，完成后面题目。（8分）鹧鸪天王寂秋后亭皋木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥。吾老矣，久忘机。沙鸥相对不惊飞。柳溪父老应怜我，荒却溪南旧钓矶。(1)这首词的上片有两个字用得极为生动，请

25、指出来并加以分析。第9页共9页射洪中学高2013 级必修五导学案本课设计：杨琴校对：樊卫审定：邵明灿(2) 有人说“久忘机”是这首词的关键，你是否同意？结合词的内容说明理由。七、阅读下面这首宋诗，回答问题。北斋雨后 文同小庭幽圃绝清佳，爱此常教放吏衙 。雨后双禽来占竹，秋深一蝶下寻花。唤人扫壁开吴画，留客临轩试越茶。【注】 此诗为宋神宗熙宁年间作者任兴元知府时作。北斋是作者庭院中的书斋。放吏衙：免去吏卒定时参见知府的惯例。吴画：唐画家吴道子的画，此代指名画。（ 1）有人认为， “雨后双禽来占竹”一句中的“占”字可改为“站”，你同意吗？为什么？（ 4 分）（2）从全诗看，诗人表达了怎样的生活情趣

26、？请简要分析。（4 分）八、阅读下面这首唐诗，回答问题。（8 分）书边事张 乔调角断清秋，征人倚戍楼。春风对青冢，白日落梁州。大漠无兵阻，穷边有客游。蕃情似此水，长愿向南流。（1）请赏析首联中“倚”字的表达效果。（ 4 分）（2）结合全诗，请简要分析诗人表达了怎样的思想感情。（4 分）第10页共10页射洪中学高2013 级必修五导学案本课设计：杨琴校对：樊卫审定：邵明灿练习答案一 . 1. 拂晓时分，猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。二 . 1. 此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，身处末世，也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得

27、抗元胜利的坚定信念。2. 小孤山的“孤”与孤臣的“孤” ，字面相应，联想自然。 小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志 偶尔存留的孤山与没世仅存的孤臣相应， 暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏， 比喻贴切。三、（1）（4 分）阳光煦暖，和风播撒着花香，疏淡的梅花悄然飘落（ 2 分），描绘了一幅和暖馨香的画面（ 2 分）。（ 2）（4 分）（点明手法 2 分，分析准确 2 分）远近结合。前两句写近景，扣题交待过湖的时令，渲染香暖和悦的氛围；三、四句写远景，远处若隐若现的山色如同水墨画横在天地间，一只白鸥由远处飞来，增添了画面的诗意。远近结合，使画面层次分明，富有情趣。虚实结合

28、。前两句写实，叙事写景，小舟离开岸边荡起波纹，日暖风香正是梅花飘落的时节；第三句诗人调动想象，远处的山色缥缈迷蒙，如同水墨画上的色调。虚实结合，调动读者用想象去补充山色、白鸥之外的画面空间，富有诗情画意。动静结合。波纹荡开，梅花飘落，白鸥飞过，都有幽微的动感，行文灵动有趣；若隐若现的山色如同水墨画横在天地间的卷轴上，自有一番安静和谐之美。动静相宜，美不胜收。（答出其中的一种，且结合诗句分析到位即可；有其他说法，若言之成理可酌情给分。）四、 (1)开头两句，写旅途上所见的秋郊景色：枫叶凋零，飘落河桥，野水退落，暮烟飘散，郊外山丘衰草漫漫，一片枯黄。 （1 分）。渲染出秋的寥廓、苍凉、萧瑟（ 1

29、分），烘托出词人的离愁别绪（ 2 分）。五、（1）运用了拟人手法。（ 2 分）借啼鸟声声慨叹年华虚度的惆怅，衬托出作者孤身漂泊在行旅中的凄凉寂寞之感。 （2 分）（ 2）“荷花”表现了词人清操脱俗的品格。 （或清高自好、高雅洁净、出淤泥而不染等亦可）。（ 2 分）从全词看，表现了词人孤独冷寂、浪迹天涯的艰辛，借“记得年时沽酒那人家”等句，反映了词人眷恋尘世的复杂心境。 （ 2 分）六、（1）瘦、肥。（ 1 分）这两个字用拟人的手法， （1 分）写出山的线条因云散去而清晰柔和，水面因秋雨变得宽阔，极有趣味。 （2 分）（2） 同意。“久忘机”说明作者的机巧之心已荡然无存，体现了作者淡泊恬静的超然

30、情怀。 （ 2 分）上片景物描写烘托出作者对恬美宁静的大自然的赞美与喜爱；下片通过写与沙鸥为伴，与柳溪父老为友，表达了自甘恬淡的情趣。 （2 分）（其他回答言之成理酌情给分）七 .（ 1）不同意。（1 分）“占”有占有、霸占之意，这里用了拟人手法，写出了鸟雀跳跃竹枝的欢喜得意神态。 （2 分）若改为“站”字，就失去了欢快之态，变得索然无味。（ 1 分）（ 2）诗人表达了喜爱恬淡、闲适，厌倦官场生活的情趣。 （1 分）作者首先写因喜爱北斋环境清幽僻静，免掉衙参；次写北斋雨后淡雅清新之景，再写诗人流连庭院美景，与好友赏画品茗；尾联直抒对旧日山居生活的向往之情。（3 分）八 .（8 分）（ 1）“倚

31、”字写出了守城战士倚楼而息、懒于警戒的安闲姿态（2 分），传神地烘托了边关久无战事，一派安宁和平的气氛（2 分）。(2）前三联烘托渲染了边境生活和平安定的景象，抒发了作者畅游边塞的喜悦心情（ 2 分）。尾联以比喻作结，表现了当时民族之间的良好关系，表达了渴望民族团结的美好愿望（ 2 分）。第11页共11页射洪中学高 2013级必修五导学案本课设计：杨 琴校对：樊 卫审定：邵明灿（ 1）注音：说“木叶”导学案答案征戍（ shù）橘颂（ j ú）招徕（ l ái）落木萧萧（ xi o）涔阳（ cén）无妨（ f áng）陇首（ l ng）得鱼忘筌（

32、 quán）寒砧（ zhn）桅杆（ wéi）漂泊（ bó）秋风袅袅（ ni o）疏朗（ sh）窸窣（ x）迢远（ ti oá）灼灼其华（ zhuó）亭皋（ go）冉冉（ r n）门栓（ shun）翩翩起舞（ pi n）（ 2）解释下列成语得鱼忘筌 quán筌：捕鱼用的竹器。捕到了鱼，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。得意忘言 原意是言词是表达意思的，既然已经知道了意思，就不再需要言词。后比喻彼此心里知道，不用明说。二、预习检查导1、（无边落木萧萧下 ）， 2、（落红不是无情物 。引 1：树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。和诗句叶有关的： 皎皎云间月，灼灼叶中华。思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？明确： 枝繁叶茂，浓阴匝地引 2：和木有关的诗句：木叶： 亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思考，：体会这几句诗给你的感觉 明确： 萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。三、探究案 1、快速阅读第一段，概括中心。 “木叶”突出的成为诗人笔下钟爱的对象。2、第二段在引用诗句时有 “树”“木叶”“落木” 等意象，作者想表明一个什么观点？古代