改善农村留守儿童的教育现状途径探索

1、龙源期刊网http:/改善农村留守儿童的教育现状途径探索作者：王莉娟来源：科技创新导报2011年第17期摘要:20 世纪 80 年代始,中国社会的工业化、城市化进程揭开了迅速发展的序幕。数以亿 计的农村剩劳动力开始向城市迁徙 ,因为种种原因他们的孩子却留在了农村。留守儿童能否健 成长已成为当前建设社会主义新农村进程中面临的一个重要课题,同时也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。本文从农村儿童教育现状入手,探索了改善农村留守儿童的教育环境的途径。关键词 :农村留守儿童教育中图分类号 :G420 文献标识码 :A 文章编号 :1674-098X(2011)06(b)-0191-01农民工进城为我

2、国的经济、社会等诸多方面带来了很多的积极影响,在一定程度上增加了农民的收入 ,同时也解决了我国农村劳动力闲置的问题,实现了农村人力要素的合理分配和优化组合 ,农民工进城也为城镇建设做出了重要的贡献。但是然而,随着越来越多的农村居民涌入城市,在中国农村 “留守儿童 ”的数量也在大幅增加 ,全国妇联 2008 年公布的一项数据显示 ,全国农村 留守儿童约有 5800 万人,其中 14 周岁以下的农村留守儿童约 4000 多万,占农村儿童的 18% 22%,他们的生存现状需要关注。1 农村留守儿童教育现状农村留守儿童是农村地区因父母双方或单方长期在外打工而由父母单方或长辈、他人来抚 养、监管、教育的

3、 1 8 周岁以下的未成年人。根据留守儿童接受家庭教育与监管类型的不同,主要分为单亲监护型、祖辈监护型、亲友监护型和自我监护型。单亲监护型是指父母一方在外务 工,另一方留守在家抚养儿童的方式;祖辈监护型的是指父母均外出打工,由祖辈抚养儿童的方式亲友监护型的农村留守儿童是指父母外出务工后,托付给亲戚朋友进行监管的方式;自我监护型是指父母外出务工后 ,儿童进行自我管理。作者用三年的时间走访了很多村屯发现 :留守儿童通 常比非留守儿童要成熟 ,更能够理解和尊重父母的劳动 ,更善于体谅长辈的辛苦 ,也通常会以稚嫩 的肩膀撑起家庭的重负。而祖辈及亲友却因忙于农事,无暇管理儿童 ,他们对孩子的教育主要停留

4、在孩子身体是否健康的表面层面上,而对事关孩子成长的重要影响因素,如价值观、品德教育、心理健康、学习习惯养成教育等方面却没有关注与重视。使农村留守儿童在成长过程中生 认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常 ,他们孤独感较重 ,思想和心理表现都较为封闭 ,心 灵一般不易被感化 ,害怕遭到轻视与歧视 ,有些人甚至会走上犯罪道路。在家里,他们往往表现为不听监护人教导 ,敢于顶撞长辈 ,或保持沉默 ,或行为不端 ,我行我素。在学校 ,表现为不遵守学校 的规章制度 ,甚至有违法违纪行为。在社会上,表现为打架斗殴 ,社会的不良影响对这群孩子诱惑力极强。龙源期刊网http:/2 农村留守儿童存在的突出问题2

5、.1 错误的学习观部分留守儿童教育持有一种功力性的价值取向,进而将演化为一种短视的实惠观 ,以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。有的父母对子女的期望值较低,因而留守儿童受到 “教育无用论”、“读书无用论 ”影响 ,他们对教育采取排斥、抵制的态度。还有一部分儿童的父母对留守儿 童的教育有着过高的期望 ,希望通过子女成才从而脱离自身所处的社会阶层、改变自身较低的 社会地位。这样就导致留守儿童的父母过分地重视其学习成绩,一味强调子女智力的发展 ,从而忽略了孩子们成长过程中的思想道德教育。2.2 心理情感负担重外出父母不能给子留守儿童更多的温暖与关爱,很多留守儿童与父母之间出现了情感上的疏远 ,引起

6、亲子关系淡漠或疏离 ,进而使孩子对家庭的认同意识发生变化。表现为散漫,容易产生愤怒、小安、害怕、拒绝、失落和沮丧等情绪,不容易约束 ,不愿意沟通交流 ,同父母或监护人“谈不来 ” ,处“不到一块 ”导,致许多过错行为不能得到及时地纠正和制止,继而发展成为严重的心理问题和道德问题。2.3 没有得到社会足够的重视。当地政府对留守儿童也没有给予足够重视,政府的职能比较单一 ,尤其缺少针对农村居民的服务性职能 ,在教育和文化职能方面的举措较少,对农村留守儿童的教育和关注就更少。认为留守儿童的教育是每个家庭自己的事 ,缺少有效的举措去关心留守儿童的成长,帮助他们解决实际问题和困难。3 农村留守儿童教育问

7、题的探索3.1 加强社会关注 ,营造有利于留守儿童成长的社会氛围。充分发挥媒体的作用 ,呼吁社会对农村留守儿童的基本权利进行关注,积极推动全社会的力量来解决这个问题。建立农村社区留守儿童教育和监护组织建设,由基层学区、共青团和村委会牵头 ,联合妇联、村委员、学校 ,共同构建农村留守儿童健康成长的教育和监护的工作委员会 加强对父母和临时监护人的家庭教育指导;加强对留守儿童的媒介素养教育 ,提高其对新媒体信息的鉴别能力 ,着重探索各种实务手段 ,边研究边实践 ,迅速促进媒介素质教育由理论到实践的转 化。3.2 强化政府职责 ,关爱留守儿童的健康成长加大教育的投入 ,加强对农村寄宿制学校的建设 ,并

8、不断完善基础设施 ,尽量为双亲在外地或 亲友不能提供良好成长环境的农村留守儿童提供住宿条件,使留守儿童在老师、同学群体中生龙源期刊网http:/活成长 ,从而实现对家庭关爱的补偿 ,让留守儿童在同龄群体中感受到生活的快乐;探索在学校建立留守儿童 “成长互助小组 ”模式 ,让学生在互助小组找到情感上的慰籍与支持,留守儿童可以分享彼此之间的快乐 ,理解并分担彼此的烦恼 ,交流和讨论他们的道德成长过程中的困惑和疑虑,通过这种方式丰富他们的业余生活 ,冲淡他们对父母的思念和孤独感 ;学校、教师和班主任应紧密 合作 ,加强对留守儿童心理、生理、行为、法制等方面的指导教育,在学校教育中增设相关课程 ,在学

9、校教师中普及心理健康的知识。3.3 改变家庭观念 ,强化其对留守儿童的责任意识亲子之间的感情、父母对子女的直接教育,对孩子成长有着不可替代的作用。应提高留守儿童家庭教育重要性的认识 ,更新教育观念 ,帮助家长正确理解家庭教育的本质属性。帮助家长 全面了解孩子的身心特点 ,理性地去开展家庭教育。通过接受家教培训等途径,提高监护教育水平的方式帮助家长掌握科学的教育方法,指导家长如何与孩子沟通 ,加强情感交融 ,挥家庭教育的优势 ,改善留守儿童生活和教育环境 ;鼓励家长参加定期举办的针对留守儿童的代养家长同学校 的见面会 ,建立良好的 “学校 家长 ”沟通机制。定期了解留守儿童因亲子关系和道德监控机制缺 失而出现的道德问题 ,使家长和代养家长积极参加到留守儿童的教育活动中,从而实现社会 -学校-家