浅谈初中英语课堂中的游戏教学

1、集美中学 李婷婷英语课程标准中指出，激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育 阶段英语课程的任务。教学有法，教无定法。传统的“chalk and talk” 的教 学方法只会使学生昏昏欲睡， 而游戏教学恰恰可以把枯燥的语言知识变成活灵活 现的学习内容，激发学生的学习兴趣。因此，在教师可以根据自己的把握，通过 设计恰当的游戏，挑战学生，激活课堂。一、游戏教学的重要性和可行性 游戏教学可以活跃课堂气氛， 集中学生的注意力，提高学生的记忆效果， 培养学生的表演力和创造力。初中学生刚从小学升入初中的学习， 他们还具有儿童的乐于玩游戏的天分， 对课 堂的投入以个人的兴趣为主。 游戏教学能创造轻松愉快的学习

2、氛围， 打破沉闷的 学习气氛； 游戏竞赛法可以刺激学生的大脑， 集中学生的注意力； 游戏使学生精 神亢奋，强烈刺激学生的大脑，在玩，练，听，看的过程中学生能最快地接受外 部信息，提高记忆效果；角色表演，如模仿打电话的情景,“act and say”(用 表演的方式猜单词)等小游戏，能使所学的语言材料更加真实，使扮演者和观看 者身临其境，更好培养学生的交际能力和创造力。因此在初中阶段， 特别是在七、 八年级英语的基础教学用游戏引发学生学习英语的热情，是十分重要， 同时也是 最行之有效的方法之一。二、游戏教学在初中课堂中的运用词汇教学： 可以用猜谜或猜词的方式进行。 例如，七年级的学生可以看教师的

3、发音口形进行 猜词汇。八年级的学生可以通过提供的单词字母的个数，猜测这个单词的拼写。九年级的学生可以通过教师的描述猜测这个单词是什么。语法教学：可以设计个真实的生活情景，让学生参与表演。(role-play, pairwork)例如， 在教学九年级第五单元It must belong to Carla.教师可以事先收集学生的物品，然后教师示范如何把物品发到主人的手上。T: Whose notebook is this?S1: It could be Toms.T: Is it yours, Tom?S2: Yes, it is. Thank you.接下来，让学生来表演，找出其它物品的主人。导

4、入的设计： 恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径， 也是一节课成功的关键。 除了 猜谜之外，用memorygame记忆游戏的方式来引入新课的方法，可以快速进入新 单词的学习，为学习新课做了铺垫。 游戏和任务相结合，贯穿整个课堂： 教师若能巧妙设计游戏，制定游戏规则，让游戏和任务为教学服务。例如：在复 习购物用语时，教师可以在教室简单布置成若干模拟商店，如文具店，水果店， 服装店，玩具店等。任务前词汇游戏，竞赛游戏的开展可以让学生赚钱，然后用 这些钱学生可以到各商店买东西，完成购物的任务。 在完成任务的同时， 学生也 在进行角色表演，如售货员，顾客等，所以这些本身也是游戏的行为。三、游戏的

5、设计要注意的两点 游戏设计要有明确目的性和实用性。教学游戏是为了服务于英语的课堂， 所以游戏既要有娱乐性， 也要有教学性。 因 此，游戏不能让学生单纯的玩，游戏一定要有目的性。例如，为了让学生更好地 复习有关动作的单词，教师课前可以把表示动作的单词编成简短的句子，女如:wave your arm, shake yourbody, touch your nose等。然后玩Simon says的游戏。通过做游戏， 学生巩固了这些动作单词， 从而完成教学任务。 实用性游戏指游戏 内容要有现实意义，与日常生活有关，如购物游戏、问路游戏、打电话游戏、失 物招领游戏等等。游戏内容的实用性使学生认为学习英语

6、是有用的， 可以用所学 的知识进行日常的交际，从而提高学生的学习积极性。 游戏内容要有趣味性，创新性和多样性。英语的课堂游戏的使用，曾困惑过不少老师。不恰当的使用游戏，会出 现两种情况。一是学生在上英语课时，只有出现游戏的环节，才认真参与。没有 了游戏，当老师在教授知识点时，则没有兴趣。二是游戏新鲜感。学生玩过多次 后，对游戏规则比老师更加了如指掌。老师再玩同一套把戏，对学生而言，无任 何吸引力。怎样才能让游戏充分地发挥它在课堂的魅力？我认为游戏内容要有趣 味性，创新性和多样性。老师在课堂使用游戏之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实 际情况，来准备游戏，只有让游戏适合学生，才能使之有趣

7、味性，激发学生积极 参与；对一些在课堂上重复出现的游戏， 老师可以就规则或玩法， 做出小而适当 的变更，使旧游戏玩出新的花样。 如在课堂上常用的大声小声游戏， 即老师在领 读单词时，老师读大声，学生则要小声的读出单词。操练时间久了之后，学生不 在出错， 游戏也就没有了它的乐趣。 这时将这一游戏改为老师读单词时， 会出现 大声大声小声的情况， 学生要将单词读为小声小声大声。 这样增加了游戏的难度， 并使旧游戏有了新的生命； 最后，老师要明白游戏的作用会随着学生的逐渐张大， 慢慢地失去了它原有的光彩。 随着学生年龄的增长， 和对英语这一学科知识的积 累，单一的游戏无法再满足课堂教学的需要。 所以对

8、于七年级的学生， 尚无太多 英语的语言基础，不好进行复杂的任务操练，游戏是将他们引入门的最好方法； 而到了八、九年级，带有游戏和竞赛性质的游戏则是老师的最佳选择。四、游戏教学对教师的要求 游戏教学要求教师首先要有课改的理念。教师不单是知识的传授者，更 是创新者。 对于教材的处理不再是按部就班， 而应该根据学生的水平和需求， 因 材施教。学生也不再是被动接受知识和死记硬背。 他们应该是知识的实践者、研 究者和发现者。因此，在游戏的过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演 示者（也可以选择学生为演示者），然后是指导者、旁观者，评判者（学生也可以 为评判者）或纠正者。游戏教学要求教师要有扎实的基本

9、功。 除了扎实的语言基础知识和教学 技能外，教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、 绘画、书法、指挥等多种才艺。 只有这样，教师才能驾驭好课堂，带动学生参与游戏。此外，由于初中生的自控 能力还比较差， 学生容易过度兴奋而大声喊叫或发生小摩擦， 所以教师在游戏前 必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的效果。游戏教师对教师提出更高的要求。它要求教师在主持游戏活动的时候有 活泼的语言， 有教学幽默。因为生动活泼、 妙趣横生的语言能增添游戏活动的乐 趣，幽默能使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃起来。总而言之， 兴趣是最好的老师。 初中英语教学应该把游戏运用到课堂中，根据不同的教学内容， 巧妙设计实用， 有创意，多样性的游戏， 让学生积极参与，乐于参与，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，从而达到良好的教学效果。主持人：WhOsgot the longest（省略名词）？（各组）：猜测后面的名词，如Tshirt, hair, neck, arm, legs, feet等等，统一意见后分别推选本组最具有代表性的同学出来参加竞争。主持人：Whosgot the longest leg?（各组）:各组代表分别进行比试，竞相说“Igvoet the logest leg.最”后选出腿最长的代表为获胜者。主持人在黑板上小组积分栏里画一面小旗，然后再给出另一个形