教育教学经验总结

1、教育教学经验总结 浅谈“解决问题的教学 百善中心校马乡小学 付长江 “解决问题是课改以后教材中比拟突出的内容之一。它是对传统 应用题的改良，但与传统应用题不同的是“解决问题去掉了脱离实际、 机械模仿的内容， 而是把现实生活中的一些场景或情境展示给学生， 呈现的方式多种多样， 但多以图文结合为主。 这些内容呈现的形式具 有开放性，同时也接近生活，增强了学生的新鲜感，激发了学生学习 的兴趣。正因为呈现形式的改变， 使得题目中的信息必须由学生自己 发现，从而培养学生搜集信息，提出问题的能力，增强综合运用所学 知识解决实际问题的意识。 如何有效把握“解决问题的教学，不至于“走新路，开老车。在几年 的教

2、学实践中我积累了一些经验，和大家分享。一、创设情境，发现问题。新教材中主题情境图的呈现， 是为了学生从中搜集出信息， 提出 数学问题。课堂实践证明， 一旦与学生生活中的具体数学问题有联系 时，每个学生就会迫不及待地说出自己的看法。 这是因为多数都是学 生自己经历过的，或是感兴趣的事物，进而提高学生收集信息，提出 问题的能力。 所以在教学中我充分发挥主题图的作用。 例如在教学二 年级下册“解决问题时，我从学生日常喜欢玩什么游戏入手，先让学 生说一说课间经常做哪些游戏，一共有多少人等等；接着出示“跷跷 板乐园主题图：让学生先观察，然后在小组里说一说“从图中可以获 得哪些信息？；最后将重点放在看木偶

3、戏的主题图上，引导学生“你 能提出什么问题吗？学生提出：“有22人在看戏，走了 6 人，还剩 多少人？“有22 人在看戏，走了 6 人丢沙包，还剩多少人？“有22 人在看戏，走了 6 人，又来了 13 人看戏现在看戏的有多少人？“有 22 人在看戏，来了 13 人看戏，有 6 人丢沙包去了，现在有多少人在 看戏？学生的情绪高涨，思维活泼已经完全沉浸在情境之中。二、交流比照，解决问题问题的呈现， 是为了更好地解决问题。 新的教学理念淡化了固定 的数量关系的教学，这也是“解决问题与以往应用题教学的区别之一。 这样做去掉了学生单一模仿的弊端， 可以使学生的思维更活泼， 更加 关注了学生的主动参与，

4、强调了学生对知识形成过程的探索。 小学生 对知识的掌握要经历一个由浅入深、 由易到难的认知过程。 在这一过 程中学生可以通过画一画、 小组合作、 讨论等方式进行类比迁移找到 解题的策略。 合作学习能增强互动的有效性， 使每个学生的想法得到 展示，思维得到提高，而且可以使学生学会向别人学习，使每个学生 都获得平等参与的时机，使每个学生获得成功的体验。因此，在经历 了独立探究后让他们参与合作交流， 感受不同的思维方式和过程， 体 验解决问题方法的多样性。 在教学中， 我留给学生充分的探究和交流 的空间，然后组织学生发表自己不同的见解。例如在教学二年级下册23页“用26的乘法口诀解决问题时， 先出示

5、情境图，让学生说一说信息并提出数学问题。当学生提出“ 12 只桃子，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？我先让学生自己想 一想怎样解决，然后小组合作交流，说一说自己的想法，最后组织全 班学生汇报。 有的说：“我是一只一只分的正好分给 4 只小猴。 “我是 一只一只减的 12-3=9 ， 9-3=6 ， 6-3=3 ， 3-3=0 减了 4 次正好是 0， 所以可以分给 4 只小猴。“我想1 只小猴分 3 个，两只小猴就分 6 个， 3 只小猴就分 9 个， 4 只小猴就分 12 个，我是用乘法口诀算的。“老 师，我是列式算的123=4 ,因为三四十二，所以12完=4 对学生 的答复我给予积极

6、的鼓励， 然后让学生交流对每种看法的意见， 说一 说喜欢哪种方法。在交流中学生很容易发现用12完=4解决这样的问 题最简捷。三、走进生活，提高应用意识 。数学有着广泛的应用， 这是数学的根本特征之一。 丰富的生活为 学生数学的应用提供了广阔的空间， 让学生初步学会用数学思考问题， 用数学的方法理解和解决实际问题， 这些都是数学素养学以致用 的重要标志。“解决问题的特点不仅在于让学生在生活情境中发现问 题，在比照交流中解决问题， 更重要的是培养学生能够根据已有的数 学知识经验解决实际生活中发现的数学问题的能力。 因此在数学教学 中，教师不仅要引导学生从生活实际中引出数学的知识， 还要引导学 生善于把课本上所学到的知识应用到实际生活中去，把所学的知识， 思维方法和技能运用到解决实际问题中来， 用学到的有价值的知识解 决问题，就是学有所用，以适应社会开展的需要。如：“学习了人民币的认识，我让6 个学生为一组，设计商店买 卖的游戏，如小明给售货员 100 元，买一个玩具汽车 40 元和一盒积 木 30 元，够吗？如果够，剩的钱还可以买什么？让学生计算一下，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。通过这些活动，让学生 有解决数学问题的意识，并能解决一些简单生活问题。总之，学生在自己熟悉的问题情境中更容易理解情境中的问题， 也就会提出和解决有关的问题。因此，教师就应当有意识地培养学生