浅谈体育教学中的情感教育

1、浅谈体育教学中的情感教育体育教学与其它教学一样，是师生的双边活动过程，但它不是简单的教与学的 相互作用。在整个的教学过程中还存有着很有价值的“人际关系”，即老师与学生的相互关系。而在这种“人际关系”中，情感作为一种内动力，在老师与学生 的相互作用中占着重要的地住。既然情感有着这么重要的地住，那么我们在教学 中理应如何去调动学生的情感和自己的情感去激发学生的兴趣，达到教学的目 的？怎样在情感教学中完成老师的教和学生的学 ，这种师生的双边活动，把学生 的过程情感（内动力）在体育教学中充分体现出来呢？这就是靠我们体育老师在 教学中持续地研究、完善，才能充分的把情感调动起来，更加完善地完成教学任 务。

2、情感是人对客观现实与人的需要之间的关系的体验和评价，它是人对客观现实的一种态度。在体育教学中起着举足轻重的作用，是联系教师和学生的桥梁和纽带， 是激发学生学习的动力。因为儿歌事物与人的需要之间的关系不同， 人对客观事 物便抱着不同的好恶态度，产生不同的内心变化和外部表现，因而具有两极性。作为体育教师应具备坚定深沉、热情向上的情感，并且表里如一，培养学生积极 的态度，激励学生奋发向上。在体育教学中应如何调动学生的情感来提升教学质量呢？作者认为应该从以下 诸方面着手实行：一、要关爱学生教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永 远不可能成为优秀教师。 爱学生是教师教育学生

3、的起点和基础。 教师对学生的挚 爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力， 激发他们刻苦、顽强学习的精 神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一 方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求 学生，坚定不移地要求和引导学生沿着准确的方向发展、前进，决不迁就和放任 自流。二、要培养学生爱好体育运动的情感传授知识、 运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。 在体育教 学中，理应让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖 掘教材的情感教育因素，在

4、制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目 标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清、讲透，让学生弄 懂、弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育名人的讲坛，奥运会的 举办等，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、 尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。三、要与学生交流，建立良好的师生关系(1) . .理解是重要因素。如果师生之间缺乏理解，在教学过程中就可能产生不 必要的误会，虚心听取学生的意见，是尊重和理解学生的重要一环。(2) . .用自己的言行影响学生，取得学生的

5、信任。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能够教育孩子”，在课余时间尽可能多和学 生交流、谈心，和学会上交朋友，协助他们解决学习生活中遇到的实际困难，消 除一些心理障碍，从而激发其上体育课的积极性。情感熏陶能够说就是爱的力量。 教师的爱对学生来说有直接的感染作用。 一个眼神，一丝微笑都包含着与学生情 感的交流，教师对学生的爱，可使学生产生巨大的动力，强化或改变自己的行为 习惯、理解态度。教师和学生的熟悉、亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、 信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，进而去追求成为老师所导向的人。这种师生间的精神影响、心理上的协调，要胜过命令和

6、说教的力 量。四、情感教育在体育教学中的作用社会心理学家认为，课堂教学是一种形成师生心理关系的实践过程。良好的心 理关系会直接影响着教学效果和学生健康全面的发展。体育教学过程中因为体 育项目的特殊性一一例如女生 800800 米、男生 10001000 米、等长距离跑，可提升学生 的意志力和挫折忍受力，随着学生的意志力和挫折忍受力的增强，他们对复杂 事情的分析会更全面，对挫折的情境会做好预见性思想准备，一旦出现挫折， 会冷静分析，并会在激怒、苦闷的情况下实行情感的自我调节。任何教学活动 的安排，都伴随着一定的情感内涵，融洽的师生关系常伴有积极的心境状态， 学生愿意同教师实行交流，这样便于教师了

7、解学生，利于提升学习的效率。当 学生对教师产生好感时，就会喜欢上体育课，接受教师的指导，有利于动作技 术的掌握和提升他们的心理和生理素质。五、课堂教学中情感投入的手段和方法(1)(1). .给学生良好的形象良好的形象包括内在和外在的形象。在内在形象上，要做到知识渊博、专业知识 牢固、语言优美、气质佳等。作为一名教师要给学生一杯水，自己必须具备一桶 水，教师的学科知识越全面、越丰富，学会上受益就越大；在外在形象上，有强 健的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确，工作认真负责、积 极向上、以身作则给学生树立积极享受的学习榜样； 树立教师的威信，准确应用 情感投入促动师生间的情感交流，增

8、加教师的亲和力，从而激发学生的学习兴趣 和积极性。(2)(2) . .充分发挥“体优生”的带头作用“体优生”本身素质教好，掌握动作快。对这些学生，教师要注意发挥他们的骨 干作用，让他们多做示范，在分组练习时可让他们挡任组长，负责组织同学练习。 这样能够充分调动其积极性，树立其威信，培养起其责任感，满足其表现欲，不 但能促动“体优”生的学习成绩，还能调动全班同学的积极性，活跃课堂气氛， 同时对教师组织教学工作也有很大协助，从而可取得预期的良好教学效果。（3 3）. .善于利用学生的表现欲调皮的学生往往是体育成绩较好的， 让他们多做示范，担任分组小组长，负责组 织同学们练习，这样既满足了其表现欲，

9、又能控制这些学生不遵守纪律，扰乱课 堂等行为，同时还能调动全班同学的积极性，从而取得预期的教学效果。六、区别对待、因材施教（1 1）. .对外向型的学生，神经活动兴奋占优势，精力旺盛，反应快，易冲动，急于求成，持久性差，对这类学生应让他们多做表演性的动作， 给同学树立榜样或 担任小组长，让他们在每个组中起带头作用，调动其他学生的积极性，让他们也 动起来。（2 2）. .对待性格内向的学生，能够用有力的手势，坚定的神情充分利用其勤思，情稳，意坚的良好心理素质，调动其积极性。（3 3）. .对素质较差的学生， 要多用欣赏的方式去观察学生的动作， 多鼓励、 多表 扬、多肯定，少打击，适当降低要求，协

10、助他们树立信心，解决他们的心理问题， 善于发现他们的优点，充分调动其积极性。对他们要耐心，态度要诚恳，要以满 腔热情，生动的语言，标准优美的示范，丰富的表情唤起学生的激情，提升学习 体育运动技术的兴趣。七、创立情境教育，提升学生学习兴趣（1 1）. .改变教学组织形式不再象以前强迫性的让学生学习，让学生跟着老师做，而且必须按照教师的 思路和要求做，必须达到某种效果，如若那样就太过于呆板了。而应用快乐教学、 游戏的方式，让学生主动学习，在学习的过程中去纠正教学内容的技术动作，女口: 跑步方面的内容能够采用“越野探险”、“迎面接力”、“开火车”；投掷方面的采用“投篮入筐”、“掷沙包”等等游戏情境。

11、同时每个学会上的素质不一样， 不可能达到同样的效果，所以在评估时应区别对待，只要他们尽力了、是经过努 力了的，我认为都应该是合格的。（2 2）. .创设问题情境把那些不知与已知，浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题，带到一定 的环境中去，激发学生的兴趣，开启求知的心扉，燃起对知识的追求热情。如： 实行耐久跑教学时，首先设问距离的长短、心率的快慢、心率与强度的关系，让 学生带着问题去练习；又如上篮球的反掩护时，设问应怎样去掩护，掩护者应站 在何处？怎样挡住防守者的移动路线， 让同伴摆脱防守获得进攻等等。让学生带 着问题去试验，这样学生的探究热情必然会得到持续的发展和提升。教师再讲解纠正时，他们

12、会更认真去听，收到的效益也越好。（3 3）. .创造良好的教学环境一个良好的教学环境、创新的教学环境会使学生耳目一新，兴趣倍增，教师 的一个良好形象会给学生树立一个好的榜样。教师的语言富有艺术性会吸引学生 的兴趣，让他喜欢上你的课；同时，在队列队形的创新变化上也会使学生的兴趣 倍增，打破传统的绕场慢跑两圈作准备活动， 而是由教师做领头羊，带着学生跑 蛇形、圆字形、“ Z Z”字形，或男女同学分开跑，由排头一个学生领着跑，跑出 各式各样的队形，这样学生也高兴，同时准备活动也做开了；同样场地器材的布 置也要创新，例如在实行跳远和跳高的腾空教学时， 为让学生做出腾空动作，可 用竹竿系上一个球撑在起跳线的上空，让学生在向上跳的瞬间去触摸球，让学生 带着好奇去练习，从而达到向上腾空的好效果。八、结语总来说之，在