无领导小组面试讨论试题的形式

1、无领导小组面试讨论试题的形式无领导小组讨论的讨论题一般都是智能性的 题目，从形式上来分，可以分为以下五种：1、开放式：例如，您认为什么样的领导才是个好领导 ?2、两难式：例如，您认为能力和合作精神哪个更重要 ?3、排序选择：例如，若母亲、妻子、儿子三人同时落水，该先 救谁?4、资源争夺：例如，公司只有 500 万奖金，不同部门应如何分 配?5、实际操作：针对存在的问题设计一个实际操作方案。(1) 开放式问题 所谓开放式问题，是其答案的范围可以很广，很宽。主要考察应 试者思考问题时是否全面，是否有针对性，思路是否清晰，是否 有新的观点和见解，例如：你认为什么样的领导是好领导?关于此问题，应试者可

2、以从很多方面如领导的人格魅力、 领导的才能、 领导的亲和力、领导的管理取向等方面来回答，可以列出很多的 优良品质，开放式问题对于评价者来说，容易出题，但是不容易 对应试者进行评价， 因为此类问题不太容易引起应试者之间的争 辩，所考察应试者的能力范围较为有限。(2) 两难问题所谓两难问题， 是让应试者在两种互有利弊的答案中选择其中的 一种。主要考察应试者分析能力、语言表达能力以及说服力等。 例如：你认为以工作取向的领导是好领导呢， 还是以人为取向的 领导是好领导 ?一方面此类问题对于应试者而言， 不但通俗易懂， 而且能够引起充分的辩论 ; 另一方面对于评价者而言，不但在编 制题目方面比较方便，

3、而且在评价应试者方面也比较有效。 但是， 此种类型的题目需要注意的是两种备选答案一定要有同等程度 的利弊，不能是其中一个答案比另一个答案有很明显的选择性优 势。(3) 多项选择问题 此类问题是让应试者在多种备选答案中选择其中有效的几种或 对备选答案的重要性进行排序，主要考察应试者分析问题实质， 抓住问题本质方面的能力。此类问题对于评价者来说，比较难于 出题目，但对于评价应试者各个方面的能力和人格特点则比较有 利。(4) 操作性问题 操作性问题，是给应试者一些材料，工具或者道具，让他们利用 所给的这些材料， 设计出一个或一些由考官指定的物体来， 主要 考察应试者的主动性， 合作能力以及在一实际操

4、作任务中所充当 的角色。如给应试者一些材料，要求他们相互配合，构建一座铁 塔或者一座楼房的模型。 此类问题， 在考察应试者的操作行为方 面要比其他方面多一些， 同时情境模拟的程度要大一些，但考察 言语方面的能力则较少，同时考官必须很好地准备所能用到的一 切材料， 对考官的要求和题目的要求都比较高。（5） 资源争夺问题 此类问题适用于指定角色的无领导小组讨论， 是让处于同等地位 的应试者就有限的资源进行分配，从而考察应试者的语言表达能 力。分析问题能力，概括或总结能力，发言的积极性和反应的灵 敏性等。如让应试者担当各个分部门的经理， 并就有限数量的资 金进行分配，因为要想获得更多的资源，自己必须

5、要有理有据， 必须能说服他人， 所以此类问题可以引起应试者的充分辩论，也 有利于考官对应试者的评价，但是对讨论题的要求较高，即讨论 题本身必须具有角色地位的平等性和准备材料的充分性。半结构化面试是指， 面试时在预先设计好的 试题（结构化面试 ）的基础上，主考官再向应试者提出一些随机性 的试题（无标准答案 ）。该类型是介于非结构化面试和结构化面试 之间的一种形式，它结合两者的优点，通过双向沟通性，获得更 为丰富、完整和深入的信息，有效避免了单一方法上的不足。 面试时将学生分成若干组，通过随机抽签安排到不同的教室进 行半结构化面试，每个学生得到一个顺序号，作为唯一识别标志。 面试官是以面试组的形式

6、出现的， 由一个主面试官和两个面试官 组成。教室的布局是面试官坐在教室的一侧， 应聘者坐在面试官 对面，有一张桌子， 桌子上面放着一张白纸和一张带有问题的纸 张。在教室的投影仪上还有时间提醒，是以倒计时的形式出现的。面试结果分为推荐通过、待定和淘汰三种结果。整个面试时间为 8 分钟，分成三个阶段，第一阶段，用 2 分钟 做个人简介 （ 期间不能提到本人姓名，只能报出自己的序号 ）; 第 二个阶段，用 4分钟阅读和回答桌上问卷中的问题 ; 第三个阶段， 是面试官提问环节，用时为 2 分钟。面试开始，教室中的时间提 醒器开启，提醒应聘者时间的进度。从学生进入教室的这个过程， 面试就已经开始了。 面

7、试过程中， 会从五到六个维度来评价面试的学生，即语言表达能力、个人形 象仪表、 主动性、求职动机、稳定性、应变抗压能力等。通过学 生在做个人简介和整个面试的语言表达过程中， 考察评价学生的 语言表达能力 ; 通过学生面试中的各种表情和表现，考察评价学 生的形象仪表 ; 在回答问卷中的问题时， 仅通过两三道题的回答，就能考察出学生的主动性、求职动机、稳定性等方面 ;通过教室 中的座位形式、时间的倒计时提醒和面试官的最后一个环节的追问式提问， 来制造出各种压力， 以此考察评价学生的应变抗压能 力。在面试中，第一个要注意的是时间的安排，面试肯定会做个人 自我简介，所以要提前做好准备工作，时间最好要控

8、制在 2-3 分 钟。第二点要注意的是要调整好心态，不要过于紧张，而影响到 面试过程中的各项发挥。第三点是要注意个人仪表，要穿正装，不要穿过于花哨的衣服或牛仔裤来面试。第四点是要注意在回答 提问时，要认真听好题目并仔细分析，不要急于回答，要认真考虑后回答。第一，根据抽到的课题的内容确定好本节课 的重点、难点，再以重难点为中心，围绕它们进行知识线索的建 构，设置学生互动的主题，设计板书和精选练习题。这种备课方 式粗放而又细腻，简洁而又有序，能使教师在短时间内快速把握 讲课内容，理清教学思路，提高了上课思维的层次性和宏观化， 促进了教学目标的有效达成。第二，可进行脉络备课，构建课堂大框架。所谓脉络

9、备课，就 是以这节课的教学目标为核心， 围绕主要的学习环节进行板块设 计，并有明确的设计意图。这种备课方式可以帮助教师有序地理 清教学脉络，明确教学方向，从而促进教学目标的快速达成。第三， 备课中每个环节的设计要安排清楚， 相互要联系紧密，一环扣一环，并且要有整体性。备课中要思考学生可能有疑问的 地方，试讲时要讲清楚我觉得此处学生会有怎样的问题，因此我这样处理。第四，备课要精心设计引入课题的技巧。所谓良好的开始是成 功的一半，聪明的教师往往在导入上匠心独运，多数老师通过激趣、过渡、启发思考、激发认知冲突等手段来导入。应试者可以 发挥了解本学科最新前沿动态的优势， 可用一个吸引眼球的画面 进行导

10、入。第五， 在备课时不要追求面面俱到。 一方面备课时间和讲课时 间都是有限的，面面俱到可能耗费很多时间而没有突出自己的特 点和优势 ; 另一方面，课堂是动态的，是变化的，如果备得太细， 可能会束缚了手脚、局限了思维，对于突发问题不能随机应变。因此，应试者应该积极运用、调动自己的教育机智和教学智慧进 行课堂即时备课，现备现用，使模拟课堂教学成为充分展现自己 激情与智慧的舞台。第六，面试前多练习，尤其是教学经验欠缺的应试者，务必在 面试之前多演练。 在较短的时间里备好课， 再自己试着讲一堂二 三十分钟的课 （如果公告有告知多长时间就按多长时间练习 ），可 找关系较好的朋友担任评委，然后根据讲课的效果再修改教案。 多次模拟演练之后，必能总结出最适合自己的备课、讲课技巧， 面试时也就会胸有成竹，并且不会太紧张。总之，整