破解“长文”的“短教”之难——以人教版五年级下册《童年的发现》的教学为例

1、破解“长文”的“短教”之难以人教版五年级下册童年的发现的教学为例以人教版五年级下册童年的发现的教学为例莆田市城厢区教师进修学校范国强小学语文教材中的长课文历来是教学的难题之,在基础教育课程改革如火如荼地开展了这么多年且取得了一定成效的今天,如何破解这道难题,应该再次引起我们的关注.本文以童年的发现的备课及其教学中的有关情况为例,谈谈我在这方面的一管之见.一,破解长文短教的认识之难:精确理解教学内容这里所说的"教学内容"并非我们平常所说的语文课堂上某篇课文或某节课教学的具体内容,而是当代语文教学论研究视阂中的概念.相对于其他22硒止422009.1的课文来说,教科书中的长课文

2、,具有由于篇幅长而相应带来的结构比较复杂,内容比较丰富,教学点比较多的特点.因此,人们习惯地以为,面对篇幅长的课文,学生只要通读一遍,表层地感知一下内容就需要比较多的时间,何况还要理解课文的内容,体会作者的感情,学习文中的知识,分析文章的结构,感悟文章的重点,讲解教学的难点,短短两节课的时问着实无法完成.细加思考,我们会发现,它是建立在以"教教材(文本)"为理念的基础上的,其深层的原因是人们不懂得语文教学中课程内容,教材内容,教学内容的联系与区别而把它们混为一谈.王荣生教授在专着语文科课程论基础中,对语文的课程内容,教材内容,教学内容做了厘定与辨析.王教授的观点,能为我们正

3、确认识语文科的教学内容和具体一篇课文的教学内容,从而实现长文短教提供理论上的帮助和理念上的支持.他认为.语文课程内容指"为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实,概念,原理,技能,策略,态度,价值观",语文教材内容指"为了有效地反映,传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字的材料及其所传递的信息"而语文教学内容是教学层面的概念,从教的方面讲,指教师在教学实践中呈现的种种材料及其所传递的信息,既包括在教学中对现有教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的重构.统观王教授的观点,我们可以发现,就一篇具体的课文教学来说,课程内容主要指教师通过这篇课文的教学要教给学生

4、什么或学生通过课文的学习要学到什么,即我们通常所说的要达到语文方面的什么目标;教材内容是教科书的编制者为教师确定教学内容所提供的素材或原材料,它只是"教"与"学"的"途径"和"中介",而非"对象"和"目标":而教学内容则是教师为了完成课程内容,达成课程目标,从教材内容这些素材性的材料中选定的部分内容及创生的相关内容,教材的部分内容+创生的相关内容=实际的教学内容.这样,语文教学中课程内容,教材内容,教学内容三者的关系我们可以表述为教师为了学生学习课程内容,达成教学目标的需要,

5、从编者所提供的教材内容中选择,创生出相关的教学内容,并根据教学的规律做出合理的教学安排.从这个角度说,从根本上决定教学内容的多与少,繁与简的,并非课文内容的长与短,而是课程教学目标的明与晦和教师从教材文本中选择,创生教学内容能力的高与低.所以,我们大可不必因为"长文"的长与内容的多,就近乎条件反射地认为它的教学内容就定是多而杂的,进而认为它的教学就一定是"庞杂"而"费时"的.事实上,如果一位教师课程目标意识不强,教材处理技术低下,教学构想能力欠佳,即使是简短的课文,也可能被"处理"出繁多而又臃肿的教学内容来.课程改

6、革初期出现的教学目标模糊,教学内容芜杂,教学手段繁多,教学过程复杂而教学效果低下的"非语文与泛语文"现象严重的语文课,难道不是最好的证明吗?因此,彻底摒弃"教教材"的思想,树立正确的"用教材教"的理念,是实现长文短教增效的第一步.二,破解长文短教的备课之难:精心选取教学内容在明确了课程内容,教材内容,教学内容的联系与区别之后,如何在"长文"丰富的教材内容中,选择,创生出合适的教学内容,成了破解长文短教难题的下一步工作.在这一点上,不同层次,不同研究领域的人可能有不同的做法.对那些专门从事语文教学基础理论研究或教材编

7、写的专家教授们来说,他们一定会从某篇文本中解读,剥离出主要的教学价值,并根据课程内容,教学目标的需要,选取其中最大的价值点构建出最合适的教学内容,然后考虑它们在整个语文教学体系中的作用与价值,再把文本编入相关年级的教材供教师教学使用.而对于"用教材教"而非"编教材"的广大一线教师和基层教研员来说,在目前我国语文课程内容还未完全成熟,语文知识体系还未完全形成的背景下,实现长文短教最简单,最适用,也是最有现实意义的工作,就是在备课中全面地把握单元专题,准确理解单元专题的内容特征和学法要求,深刻地解读课文,根据课文的特点,从中选择出处在这个位置上的课文所应有的

8、教学内容.童年的发现被编入人教版五年级下册的第二单元,这个单元的专题内容是"童年生活的情趣",学法要求是"体会词句表达的感情,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受".这篇课文以时间为序,讲述了作者童年时发现胚胎发育的过程,老师和同学的态度,作者的种种乐趣与感受.从"发现"中感受童年富于幻想,善于思考的乐趣,从作者的自嘲中体会其中的"哲趣"或"谐趣",是这篇课文内容上的特点;以时间为经,以事件为纬,以趣味为旨,是这篇课文结构上的特征.把课文的这些特点与单元的专题内容,学法特点结合

9、起来,我们可以得出这篇课文在本册,本单元教学中的核心教学内容:抓住"童年的发现"体会词句的感情,感受童年的乐趣;学习作者留心感受童年之事,真实表达童年之趣.具体可以分解为:1.写"童年的发现"两个阶段的语段"童年的发现的第一阶段"具体描写了作者的"梦中飞行",可以让学生从中体会童年充满想象,幻想的情趣语段内容的清新与优美,语言表达的形象与生动,可以让学生获得语言表达上的启示."童年的发现的第二阶段"描写了作者推想"母亲怀胎九个月生下孩子"的过程,充满着推想与思考的理趣,也包含

10、着"发现"的乐趣,其缜密的推论与2009.1l磊JL教23严密的语言组织是值得学生学习的.以上两部分的教学都可以达到"言""意"兼得的功效.2.作者被老师误解时自嘲的语段其中虽然包含着作者的愤懑之情,却可以体现作者豁达的心态.从作者自我安慰的理由中,我们还可以感受到另一种趣味:发现哲理的趣味和童年生活的"别趣"当作者成年后回忆这件事的时候,不是显得别有一番趣味吗?更重要的是,这些语段的教学可以引导学生理解本文教学的难点对文中哲理句的理解.以上这些语段只占课文的比较少的部分,它们已经和非"长文"的

11、教学内容相差无几了.那么,我们又有什么理由说,"长文"一定要长教而无法短教呢?其实,任何一篇课文的"可教点",都远远超过它的"应教点",如果我们无法从教材内容中选定它在这个年级,这个单元位置上的核心教学内容,无法走出"教教材"的误区在教学中碰上什么就教什么,能教什么,会教什么,想教什么就随便地教什么,或者无法把握"用教材教"的尺度任意地抽取出课文中的一些知识点做随意的,无限度的发挥与拓展,别说"长文"无法"短教",就是"短文"也会越教越

12、复杂,越教越繁多,越教越糊涂的.三,破解长文短教的课堂之难:精简安排教学程序"长文"无法"短教",除了教学目标模糊,教学内容臃肿外,还有一个重要的原因,就是教学环节繁杂和教学手段堆砌.新课程改革初期,由于片面理解"本次课改的核心是通过教师教学方法的改变来转变学生的学习方式"的理念,各种新的教学方法,教学手段纷纷涌进了语文课堂,使语文教学大有不能承受"方法"之重的态势.崔峦先生"简单语文"教学理念的提出与实施,对纠正课改中语文教学的偏差,起到了非常重要的作用,对破解长文短教之难的启示也尤其显着长课

13、文因其"长",更需要教学程序,教学环节,教学手段的简单与适用,更需要我们在教学中把主要的时间与精力花在有明确目标指向的教学内容上.这就需要我们在课堂教学中注意做到以下几点:1.加强整体感知"长文"的内容比较丰富,增加了学生"整体感知"的难度.教学中,教师要在学生自学感悟的基础上,做必要的引导与归纳.童年的发现的教学中,我们可以设置以下的步骤引导学生逐步整体把握课文:作者在童年时发现了什么?这个发现分哪几个环节完24辐止相2009.1l成?在整个发现的过程中,你可以看出作者有什么特点7作者的童年生活总的特点是什么?通过对这几个问题的思考

14、与回答,学生基本上把课文的内容,条理以及总的情感基调都把握了.这样看来,对小学高年级长课文比较全面的整体感知应该包括:内容的整体感知,结构的整体把握和情感的整体直觉.2.品读重点内容如前所述,童年的发现中写"梦中飞行"和"推想怀胎九月"的段落是主要的教学内容.对它们的教学拟安排以下的步骤进行."梦中飞行"语段的教学.引导题:作者是按什么顺序写梦中飞行的?你觉得哪些词语用得特别好?闭眼想象作者"飞"的过程,看看你从中体会到什么?通过自读后的全班交流,学生可以体会到.作者是按照飞行的过程"跃起一滑翔一运转&q

15、uot;写的,描写不但细致且富有条理;用得好的词语有"轻轻跃起,滑翔,盘旋,随心所欲,运转自如"等;作者的想象与幻想充满乐趣."推想怀胎九个月"语段的教学.作者在这一阶段的发现中用的主要方法是什么?(折合.)作者是从哪里得到启发的7文中写了几次"折合",请你按照作者的思路运用有关的知识,把作者没有"折合"出来的推论继续"折合"出来.你体会到这是作者的一种什么"趣"7(思考与推想的乐趣.)至于课文其他的内容,因为只承担内容的理解而不承担语言学习的任务,只要让学生读懂就行,以节省教学时间.3.提高表达能力语文教学的主要目标和任务,是提高学生以语言表达能力为核心的语文素养.表达训练应该在语文教学中得到重视,当然也应当在阅读教学中得到加强.一篇课文的教学如果仅仅停留在"理解"的层面,而不能引导学生运用语言,促进学生表达能力的提高的话,那么,我们的阅读教学便是低效甚至是无效的.所以,我们要充分利用课文的特点,引导学生进行语言表达方式的迁移和运用,提高他们的表达能力.本单元的专题内容是"童年生活的情趣",处在这个阶段的学