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文档简介
1、教材简介这是一篇人物形象鲜明生动的童话,描写了一条快活的小河,一条不怕苦的小河,他从朋友身上学到了宝贵的生存品质,得到了真正的快乐。设计理念以读为主,引导学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情,在读中感悟文章中蕴含的道理。关注学生学习状态,真正把学生作为学习的主体。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容,体会泉水和瀑布的优点,教育学生学习勇敢和合作的品质。3学会与他人合作,体验合作的快乐。教学重、难点1从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。2体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起奔向大海时的愉快心情,从中感到合作的乐趣。教学过程、谈话导入,明确学法同学们,老师写一个
2、词语,我们一起来看一看(板书:快活),认识吗?齐读一遍吧!“快活”是什么意思呢?能说一个和它意思相近的词吗?(愉快,快乐),那你们有快活的事吗?说一说吧。看来同学们都是快活的孩子。这节课我就给大家介绍一位也很快活的朋友,他是一条小河。让我们一起走进14课快活的小河(板书课题)。、初读课文,整体感知1自由读课文。要求:边读边标出自然段,画出文中的生字,并多读几遍,记住他们。师:老师从你们快活的表情中看出,你们在读课文时又结识了一些新朋友,你能告诉我他们的名字吗?(出示生字)2合作读课文。师:结识了这些新朋友,你们快活吗?就带着这种快活的感受来读课文好吗?要求:按照自然段交替着读,如果同桌读得好,
3、你就夸夸他;如果同桌读得还不算好,你就帮帮他。难读的地方多读几遍。3边读边思考。从你们的表情中可以看出你们读得很快活,老师也想感受你们的快活,可以吗?谁愿意来读一读,让老师也感受这种快活?师:既然大家都想读,我们分自然段来读好吗?(指名读文)其余同学不要失望,你们也有任务。(出示想一想)读文后汇报,评价读文。三、精读课文,理解感悟这篇课文里的对话很多,你们都找到了吗?自己试着读一读,想一想,感受一下应该怎么读才能读得更好,试试吧。1指导朗读大山的话。小河在旅途中最先遇到了谁?这时他的心情怎样?大山是怎样豉励小河的呢,我们来听一听播放音频大山的话。师:你感受到大山的慈祥了吗?(解释“慈祥”的意思
4、)所以我们在读这段话时语气要温和,语调要慢。2指导朗读泉水的话,体会瀑布的优点。1)指名读泉水的话。在大山的口中泉水是勇敢的,但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的,谁来读一读泉水夸瀑布的话呢?2)分组读对话。同学们读得都很好,现在我们分成两组,进行一次比赛好不好,男同学一组,女同学一组,男同学读大山的话,女同学读泉水的话。3指导读小河的话。(1)下面就让我们来看看本文的主人公小河说的话应该怎么读,小河说的话很多,我们先来看看小河对大山的话该怎么读?(指名读)“呜呜呜”是什么声音?为什么小河会哭?所以小河对大山很不满意,这就是“抱怨”,你能说一句抱怨的话吗?(指导学生的表情,语气)2)谁来读读小河对泉
5、水和瀑布说的话呢?说呢?师:当你想和别人做朋友时,你应该用什么样的语气去(真心实意、真诚、快乐、赞赏)请你在有感情地读一读小河的话。4分角色朗读课文。(1)让学生在小组内自由选择自己喜欢的角色,小组内合作练习。2)推选一组进行分角色朗读。5读文章开头句和结尾句感受不同。这次我想让同学们读读文中很重要的话,那就是开头一句和结尾一句,同学们发现了吗?这两句话中的小河都很快活。(板书:快乐)但这两种快活有什么不同吗?谁愿意结合课文谈一谈师:文章开头的小河,虽然也是快乐的,但也是孤独的,对困难没有准备,还不够坚强。文中结尾处的小河,在大山、泉水、瀑布的豉励下,变勇敢了,更坚强了,小河从快活到不快活,又到快活,他的进步离不开朋友的帮助,在朋友的帮助下,他变得坚强,勇敢了。如果你就是这条小河,你想对大山、泉水、瀑布说点什么?四、回归整体,升华情感你们现在还
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