最新北师大版数学一年级上册《快乐的家园》说课稿

1、快乐的家园说课稿我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第 4-5 页快乐的家园（ 10以内数的认识） 。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程这几方面来谈谈我对本课的教学设想。一、说教材“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识 10 以 内的数，体会数的意义。在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系， 使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号， 看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象的理解数的意义。二、说教学目标依据一年级学生的心理特点和认知能力，我确定了以下教学目标：1通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受

2、到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。2.在具体情境中，初步认识110的数，初步体会基数、序数的含义。3通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。教学重点：正确输出数量是1-5 的物体，体会数与生活的密切联系。教学难点：理解基数、序数的联系和区别。三、说教法。为了实现教学目标， 有效地突出重点， 突破难点， 我注重通过多种情境来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上， 营造情境氛围， 架起现实生活与数学学习之间， 具体事物与抽象概念之间的桥梁， 让学生积极参与到数学活动中来

3、， 在已有知识经验的支持下， 自主能动的探索，实现教学的再创造。四、说学法：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。通过让学生看一看、 说一说、 想一想、 做一做等活动， 来活跃课堂气氛， 使学生乐学。五、说教学流程。（一）活动一：猜一猜1 小朋友们喜欢小动物吗?今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢 ?它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。 （ 电脑出示：小白兔）2可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：这是它向往的快乐的家园。（ 设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到

4、学习中去。 ）（ 二 ） 活动二：夸夸美丽的家园1 （指着画面 ）这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。2谁能说出图上哪些东西的个数是“ 1”。 （学生自由说 ）3 老师小结： 刚才小朋友们说了很多个数是“ 1” 的事物， 它们都可以用 “1”来表示 （ 电脑出示“ 1” ） 。 “ 1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等 （ 电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草） 。4现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢 ?（ 让学生

5、自由说，教师同时举起实物或做手势。 ）5同学们观察得很仔细，都说得很好（ 抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1 本书，合起来就是2 本书，可以用“ 2”来表示 ） ，谁来说 2 还能表示什么呢 ?6那3 能表示什么呢 ?4 能表示什么呢 ?5 能表示什么呢？7. 找一找，说一说。让学生观察这幅漂亮的图画上哪些是数量相同的事物。 然后我说一个数， 问同学们能说出物体吗？指名说出物体（如 2 只手、 2 只眼睛、 2 张桌子） ，同样的方法学习数字5. 最后进行生生互动：同桌一个说数，一个说物体。（ 把学生引入到现实情境中， 实现数学经验生活化， 激发学生的学习热情。 ） （三）活动三：队

6、列表演出示说一说的图片， 同学们， 你们看一群小鸭子游过来了， 它们也想跟我们一同学习，请你数一数这群小鸭有几只？学生汇报后，说说是怎么数的。 （体验手口一致，一一对应的数学思维方式）指导学生像我这样数，一、二一然后让学生观察小鸭的顺序。 理解数字不仅可以表示数量， 也可以表示顺序。 最后让同学 们联系自己的座位，数数这一组有几个同学，再说说每位同学排第几。（ 设计意图：以上设计主要是由观察情境图到联系日常生活，培养学生的迁移类推能力。 ）（ 四）活动四： “练一练”1请同学们数一数、画一画。先让学生自己观察图画，再说说每幅图上有几个物体，应该画几个圆。2照样子，圈一圈。每组图中，把与左边同样

7、多的部分圈起来。让学生独立完成，再集体订正。3. 看一看， 说一说。 进一步区分几和第几的含义。 这道习题我是这样设计的： （ 1）大雁图。先让同学们看，空中飞来一排大雁，瞧，它们多守纪律，排列得多整齐，谁能数一数有几只大雁？翅膀朝下的大雁是第几只？你是从哪边数的？（ 2）接力赛。操场上同学们正在接力比赛， 这是几个人一组？手拿接力棒的同学排第几？你是从哪边数的？（ 3）小熊图。杂技团里的小熊在做杂技表演， 有几只小熊在表演？衣服颜色与其他小熊不同的小熊排第几？从哪里数的？以上设计不但为学生提供问题的情境， 而且借助不同的课件展示， 引导学生体会第几可以从不同的方位数，为以后学习方位打下基础。

8、（五）总结因为数学来源于生活， 所以教师要做的是引导学生发现生活中的数学。 因此 我设计了一个小任务。今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成?请你们把教室或家里能用15的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗？（设计意图利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的学 生有不同程度的发展。最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活， 教师所要做的是引导学生发现生活中的数学， 从而感受数学应用的广泛性，体会 “生活中处处有数学，数学处处应用于生活”，从而激发学生的求知欲望。）六、教学反思：教学时我通过一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情 景。这对久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。我适时的引导学生有顺序地观 察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“ 1”即可以表示1个个 体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小 的物体。人生格言:凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。 年轻的我们必须懂得：1、你不勇敢，没