《木偶奇遇记》精品

1、木偶奇遇记TheDisneyanimatedfilmtheadventuresofpuppetswasadaptedfromthefairytalesoftheItalywriterCarloKolodi，whichwasshownintheUnitedStatesin1940.Generally，therearemoreorlessadaptationsintheinterpretationoffairytales.Theadaptationofmovieisbasedonthesocialandculturalbackground，fromthefairytaleof1880tothe19

2、40animation.WhatchangeshasPinocheundergone？Thearticlediscussesthetaleofpuppetadventuresfromtheviewofeducationandsocialvalues.KeywordsTheAdventuresofPuppets；fairytalesandfilms；viewsofeducation；socialvalues1 教育观的变迁1.1 从说教到身体力行科洛迪笔下的木偶奇遇记中，不论是蟋蟀、还是百灵鸟始终扮演的是一个说教者的角色，比如木偶让蟋蟀走的时候它还不忘告诉皮诺乔：“孩子不听父母的话，任意离开家，

3、到头来绝不会有好结果！他们在这个世界上要倒霉，迟早会后悔的。”“可怜的小傻瓜！如果你光想着玩的话，长大了你就会成为一头十足的蠢驴，大家都会耻笑你的，难道你愿意这样吗？”1科洛迪笔下的蟋蟀始终是扮演着一个成人，是一个无时无刻都在对皮诺乔进行说教、起教化作用的角色。同样，在迪士尼电影木偶奇遇记中，蟋蟀也是一个教化者的角色，但迪士尼电影木偶奇遇记中蟋蟀不只是一个单纯的说教者，更是皮诺乔“行动的良心”，是皮诺乔遇到困难时的帮助者。比如在皮诺乔要去剧院当演员的时候，蟋蟀吉姆尼在说教无效之后，紧跟着皮诺乔去了剧院，在看到皮诺乔成功之后又默默离开，同时因为担心皮诺乔又返回剧院找到皮诺乔，看到皮诺乔被关在笼子

4、里面后，想尽办法救他；又如在欢乐岛上被皮诺乔的同伴羞辱之后生气的离开，但看到那些孩子变成驴子被贩卖时，又急忙的寻找皮诺乔，使他幸免于难；最后，蟋蟀在得知杰佩托被大鲸鱼吞到肚子里时，和皮诺乔一起去大海里寻找鲸鱼，面对种种困难，一直没有抛弃皮诺乔，最终救出杰佩托，一家人终得团圆。根据弗洛伊德的“本我”、“自我”“超我”理论，2蟋蟀扮演的是木偶皮诺乔道德上的“超我”，在选择去学校和去剧院两条途径中，皮诺乔遵循了“本我”，以快乐为原则，想要成为演员。而作为“良知”存在的蟋蟀不只是在口头上对皮诺乔进行道德说教，更是在行为上给予皮诺乔很大的帮助，比如他想尽各种办法想把皮诺乔从笼子里救出来，拯救了“本我”的

5、皮诺乔。电影中蟋蟀不只是说教者，更是行为上的帮助者，儿童还不具备道德上的“良知”，所以他们不能分辨对错，只能随心选择，这正是现实世界中成人或者说是父母的任务。儿童是感性思维，所以成人的任务不仅是帮助儿童判断是非，分辨对错，更要在行动上给以儿童帮助。面对儿童的成长，人们认识到单纯的说教并不能解决问题，因而开始从行为上帮助儿童一起面临困难，解决问题。1.2 不变的是教化，改变的是方式不论是在科迪的童话故事中，还是在迪士尼的动画电影中，对儿童的规训和教化主题一直没有改变，改变的只是教化的方式和手段。电影中除了扮演正面角色的蟋蟀对皮诺乔的说教之外，狐狸和猫这两个“坏人”的角色也加入说教的行列，比如电影

6、中的狐狸和猫不再是书中“瘸腿和瞎眼”的劝皮诺乔不要读书的狐狸和猫：“你看看我吧，我就为了愚蠢得竟想读书，结果把一条腿都弄瘸了”、“你看看我吧，我就为了愚蠢得竟想读书，结果把一只眼都弄瞎了”，而是信誓旦旦地说“学校是一个高贵的地方，如果没有学校，这个社会还不知道会变成什么样子。”通过这样一种方式教化看电影的孩子们，好像在对孩子们说：“看吧，可以读书是一件多么神圣的事情，能够去这样一个高贵的地方你们是多么荣幸，所以你们要好好学习。”不仅如此，车夫也加入了教化儿童的行列，他在和狐狸的交易中嘱咐：“不学习的孩子，就是坏孩子”，在电影中，?夫也变成了说教者的角色。所有的这些情节，不管是正面友好的蟋蟀，还是作为反面人物的狐狸和车夫，都在直接地或间接地向儿童传递着一种观念儿童就要好好学习，好好读书，要接受社会文明对你们的规训。这种将教化与娱乐性相结合的教育方式，更像是一种“糖衣药丸”，表面看上去像糖果一样甜腻，充满美好。一般来说，坏人是不愿接受社会对他们的教育的，他们反抗着社会文明对他们