《绿色植物参与生物圈的水循环》教案人教版初一上

1、第三节绿色植物参与生物圈的水循环教案（人教版初一上）（13）教学目标1.通过观看和分析数据讲出植物的生活离不开水的缘故。3.分析资料，并能举例讲出水对植物分布的阻碍，加强对有限水资源的爱护意识。重点和难点1 .植物的生活离不开水的缘故。2 .水对植物分布的阻碍。3 .解读实验数据的技能训练。课前预备学生预备：、运算器、水彩笔、多种图片资料。教师预备：课件教学过程：导入：教师创设情境：课件展现：干裂的农田，奄奄一息的麦苗通过视觉感知，让学生体 会到：水是生命之源，植物的生活需要水，直截了当引入课题.。新授：一植物的生活什么缘故需要水引导学生举出生活中的例子来讲明植物的生活需要水。在学生交流的基础

2、上指出：水是植物生存必不可少的条件，是生命的源泉。进一步质疑： 水对植物到底有什么重要作用呢？引导学生从植物的六大器官、生活中的现象举例解决咨询题。生从实例中感悟到：水在 植物体内无处不在。 出示课件，让生从几组数据的分析中进一步得出：水在植物不同部位的含量不同以及含量之高。 通过对这组数据的解读， 质疑水与植物的构成有什么关系？水是植物体的重要组成成分。拿出缺水的和水分充足的芹菜，让生对比观看，得出结论，水能使植物体变得挺立。进 而启发，这对植物的生活有什么意义？小组交流、讨论补充，师生归纳总结。要紧是有利于植物进行光合作用。农民什么缘故要在雨后土壤潮湿时施肥？通过前面知识的回忆得知：无机盐

3、只有溶于水才能被植物体吸取。回忆小学自然课的知识，得出水是植物进行光和作用的原材料。二水在生物圈中的分布会阻碍植物的分布请生结合地理谈谈水在生物圈分布是否平均？这对植物分布是否会有阻碍？学生四人小组合作分析讨论课本的图片资料，总结得出水分布的不平均会阻碍到植物的分布。为防止学生产生水是阻碍植物分布的唯独因素的认识，以泰山山顶和山底植物分布不一为例，鼓舞学生从多角度思维，明确：阻碍植物分布还有阳光、温度等，培养学生发散思 维能力。三：解读小麦对水需要量的实验数据学生观看书中50页的数据图表，师层层设咨询：小麦一生经历哪些时期？这几个时期 按什么顺序排列？学生在观看和分析的基础上找答案，动手动脑运

4、算表中各时期每天需水 量，以直方图的形式表示， 全班交流讨论，让生从自己做的图中找出平均每天需水量最大的 时期，谈谈从题中所受的启发。练习：以小组为单位，从生物圈水循环的角度，让学生对课本P51练习中李白的诗句进行分析 是否符合科学道理， 什么缘故？从而给学生树立追求真理，不畏权威的信念。使学生对水在生物圈中的循环流淌、 永不停止有一个感性的认识， 为后面引导学生从理性上认识蒸腾作用 的意义和爱护森林的重要性做铺垫，进行引导：你从中受到什么启发？既然水在生物圈中是可循环的，这是否意味着水对人类来讲是取之不尽，用之不竭的？领会水对生命的可贵， 从而发出节水倡议。小结：1、你能谈一下水在植物体中的分布和含量吗？2、你能汇总一下水在植物体中发挥着什么作用吗？3、你能描述一下水在生物圈中是如何样阻碍植物分布的？4、你从本节课中都受到些什么启发？板书设计：绿色植物的生活需要水一、什么缘故1、水是植物体的组成成分2、水使植物体硬挺，有利于光和