《揠苗助长》教学实录(含反思)

1、1 1 / / 1111揠苗助长教学实录（含反思）篇一：揠苗助长课堂教学实录及评析贺州市钟山县石龙镇中心小学董学勤【关键词】揠苗助长 课堂教学实录评析【中图分类号】G G【文献标识码】A A【文章编号9889 （20132013） IOA-0046-02IOA-0046-02【课 堂实录】 一、初读课文，整体感知 师：这是一则 生（齐）：寓言。 师：以前我们也学过一 些寓言，谁说一说？ 生 1 1:狐假虎威。 生 2 2:自相矛盾。 生 3 3:亡羊补牢。 生 4 4:守株待兔。（出示课件：寓言故事）师：今天老师又要与同学们一起学习一则寓言， 请同学们说说，学习寓

2、言要注意掌握什么？ 生 1:1:熟读课文。生 2 2 :掌握课文的生字新词。 生 3 3:知道文中讲了一件什么事。 生 4 4:从中明白一个什么道理。 生 5 5:把弄不明白的地方提出 来。师：现在让我们进入学习课文的第一步生：熟读课文。篇二：揠苗助长教学实录与评析师：太好了！还有吗？生：我理解了 焦急”这个词语， 这个词我们以前就用过了，是 着急”的意思。师：说 得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行了。生：我理解了 筋疲力尽”的意思，我先理解 力尽”就是没有力气了，再联系这一节他 从 中午一直忙到太阳落山”我想筋疲力尽”可能是非常疲劳吧！我还不放心，查一查字典，还 真是这样。师：你

3、看， 多么聪明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想， 最后再查一查字典，这种方法值得学习。生：我理解了 一大截”是一大段”的意思，这是我猜出来的。师：大家真是聪明，字典是帮助我们理解词语的好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它， 可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往经验去猜一猜，能猜出来的就不要是去查，猜不出，或者有点怀疑的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的能 力就会不断提高了。下面谁说一说 这篇课文 写了什么事。生：主要写了一个种田人 巴望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。 师：谁再说一说。生：这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用拔

4、”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。引导阅读，理解课文内容师：请大家 反复读读，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你好像看 到了什么？哪怕抓住一点来说 。（生自读课文）师：谁告诉大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？生：我从第一句话知道那个人就是希望自己 的禾苗长得快，我从“巴望”和“天天”两个词 好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会儿弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说： “禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越2 2 / / 1111快越好。”师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。真不错，这说明你真的读懂了。 谁能把这句话读一读？（生读课文） 生：我从第一句知道那

5、人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。 生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们 知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。师：不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所 以用“好像”。师：你还读懂了什么？ 生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从 “焦急地转来转去”和“自 言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。师：这里的“得”是什么意思啊？ 生：是“要”的意思。生：是“必须

6、”的意思。在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是不会长的。 师：说得不 错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。生：我会对他说： “老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长 得很高怎么可能呢？ ”生：我会说： “老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？ ” 生：我会说：“你要帮它们长可以， 只要多除草， 多施肥就行了。 其他有什么办法呢？ ”师：不错， 下面我们就运用上述方法自学课文 2 24 4节。一边读一边想：你读懂了什么，好像看 到了什么？看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么？（生自学课文） 师：谁汇报一下第二节的学习情况。生：从这一节我懂得了那个人是

7、用 “拔苗”的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。你 想禾苗* *它自己的力量往上长，往上拔有什么用呢？读了这一节，我好像看到那个人弯着腰、 弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的， “哎，我真笨， 早早想到这办法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了许多。太好了！ ”要是我在场，我一定会走上去不让他拔： “老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔 ，它是 要死的。”生：我从这一节好像看到了那人干得有气无力 的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说： “老伯伯，你怎么做出这样的 傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！ ”师：说得不错。第三节谁汇报一下

8、。生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高兴，总认为禾苗长了一大截，实际 上他是好心办了坏事。我好像看到了那人非常高兴的样子。生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很高兴， 他满以为这下做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊，一定会对他说：“老伯伯， 你别高兴啊，你干了一件大错事啊！ ”（其他学生发言略）师：第四节谁来回报一下？生：我从这一节知道 禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。 从这一节我好像看到了满 田的禾苗都枯黄了，我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。如果我在场，一定会对他儿子说： “都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这

9、就是结果啊！ ” 活化剖析，理解寓言蕴涵师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？3 3 / / 1111生：老伯伯啊， 怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢？ 生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的规矩办事，庄稼生长 * *它自己，怎么能把它往高里拔 呢？生：老伯伯啊，你错在不按事物的规律办事，帮助禾苗生长的想法我认为是不错的，但 用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊！（生其他发言略） 师：面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，如果你是那个拔苗人会怎么想？ 生：我会这样想，我真是太不该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干 呢？花了时间，用 了气力，还是吃力不讨好，我得接受教训啊！

10、（其他学生发言略） 师：如果你是那个拔苗人，你会怎么做呢？生：我一定向老农请教 。 生：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强管理，使庄稼获得好收成。（其他学生发言略）师：我们这里有这样的拔苗人吗？ 生：没有，谁也不会干这样的傻事。 师：有没有类似的人呢？比如为了急着把事情办快一些，而用一些傻办法呢？ 生：有，我哥哥平时不注意训练，体育达标验收的那天早上，他 很早就起床掷垒球，结 果怎么会及格呢？生：我队有个女青年 吃减肥药，医生让她一天两片，可她一天四片，结果把身体减出病 来，进了医院。生：我爸爸厂里有个工人，加工一种 零件，本来要 6 6 套工序，可他嫌麻烦，减了一道， 结果成了废品，他本人受到

11、了处分，还给厂里造成了 经济损失。（其他学生发言略）师： 从这则寓言， 你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢？生： 不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快，好心办坏事。 生：做什么事想快一点 是可以的，但要讲究方法，否则不仅快不了，还会把事情办糟。 （其他学生发言略） 师：不错。那人听了你们的介绍，定会接受教训，该怎么做呢？请大家想一个画面写下 来?（生写画面）评析培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在揠苗助长的教学中 有较为明显的体现。引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创 造能力的有效方法。对课

12、文中的词语解决，教者较好地运用了 “猜想”的方法，要学生联系课文 内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可 以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备， 以培养学生独立求索的精神 和独立学习的能力。其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象， 还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋 洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导， 促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那

13、人悔恨的形象、重整其鼓的形 象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解， 加强对课文蕴涵的感悟 和挖掘。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事 地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者， 进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识 积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点， 活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的4 4 / / 1111领悟同时，得到创新能力的培养。放揠苗助长教学实录及反思三亚市第一小学孙爱钦教

14、学内容：苏教版三年级（下） 2424 课一、谈话师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？生：狐狸和乌鸦生：狮子和蚊子生：狐狸和葡萄师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。 我们书中的第 2424 课有两则寓言。 今天我们学习其中一则 （揭示课题。齐读课题。）二、初读 师：这里的 “苗”助“”长“”分别是什么意思？ 生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。 师：对。如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？ 生：我要给它浇浇水，施施肥。生：我还要给它拔拔草呢。 生：我想我只要把禾苗稍微拔起一点点就行了。（众笑） 师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的办法和我们

15、刘青松小朋友想的 办法是一样的，拔苗。拔苗又叫生：揠苗。师：揠苗助长又叫 生：拔苗助长。 师：拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方 就多读几遍。师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。（学生分别选择了文中的自然段阅读。 其中樊知阳小朋友把 “纳闷 ”的“纳”读成“耐”，让小 朋友一起帮助他读了第三遍后读正确。）三、究因 师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还 得从他种了禾苗后说起。 谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗 读。）生：他种了禾苗后十分焦急。生：我也是这样想的。师：自己读读第一自然

16、段， 边读边圈画， 你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？ （学 生认真的读书，圈画。）师：你们是从哪儿看出他很急的呢？生：他 “天天”到田边去看禾苗呢。生：还有 “巴望”也看出他很急。生：他觉得禾苗一点也没有长。篇三：揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思育鵬学校张莉5 5 / / 1111揠苗助长是二年级下册七单元中一则寓言故事。文中讲述了一位农夫因急于求成而 揠苗助长的可笑故事， 文中生动有趣的故事情节深得孩子们的喜欢。 让学生明白做事不能急于 求成，违反规律办事会酿成大错的道理。但对于低年级的孩子来说，让他们自己说出这则故事 所表达的寓意有一定的难度，很多孩子可能知其理而不能表其意。那怎样才

17、能让学生们把明白的道理表达出来呢？在教学中我以解题为切入点，引导孩子 们思考并提出了这样三个问题： 农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最后结果怎样了？将三个问 题串成一条线，以清晰的思路展开课堂教学。一、 以学定教，体现学生的自主性在教学中教师要时时体现以 “学生为主体 ”的教学思想，让学生自主学习、探究，教师适 时进行引导、 点拔。首先，以讲解题目为切入点， 学生们分别提出三个问题： 农夫为什么拔苗？ 农夫怎样拔苗？最后结果怎样了？以这三个问题为课堂准绳， 开展学生自主学习课堂。 要求学 生要以读为前提，边读边勾画出重点词进行领悟。在第一段中同学们抓住了 “巴望、焦急、天 天 ”这几个重要词语，

18、品味了农夫的“急”。想象农夫在田梗上着急的转来转去的情形。同学们 积累了词语 “巴望、焦急 ”，随机引导学生用“焦急 ”造句。通过对重点词语的理解，明白农夫拔 苗的原因。其次，再抓住 “一棵一棵、一直 ”两个词语，理解农夫的 “傻”。此时，请一个同学上台戴 上农夫头饰，表演农夫拔苗的情景。 教师引导：在火辣辣的太阳下， 一位年迈的农夫正弯着腰， 在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分钟、一小时、两小时 ?从中午一直忙到晚上，终于大功告 成。教师采访农夫， “农夫，感觉怎样？ ”拖着疲惫的声音回答： “腰好酸呀！腿都发软了。 ”这 就是课文中写的 “筋疲力尽 ”的真正含义。这样的角色表演让同学们轻松理

19、解了农夫在认真的拔 苗，最后还累得筋疲力尽。最后，发展学生发散性思维，充分想象禾苗为什么会枯死呢？有的同学说： “因为禾苗喝 不到水，所以枯死了。 ”还有的说： “禾苗受伤了，所以就死了。 ”教师引导同学们思想，要想 禾苗快点长高， 正确的方法应该是什么呢？同学们汇报： “应多浇水、除草、捉虫、还要施肥。 ” 通过汇报交流，明白农夫的好主意结果还酿成了大错，导致禾苗全都枯死了。通过学生以读为基础，自读自悟，培养学生的感悟能力。通过合作学习，在交流讨论中学 生明白了寓言所要提示的道理。二、 拓展延伸，发展学生的口语交际能力 想象是创造性思维的前提。在学生理解了寓意的基础上扩展联想，扮演多种角色进

20、行劝 说，体现学以致用的原则。在双向互动的情境中，培养学生的口语交际能力。故事的结束，儿 子见到爸爸，他会给爸爸说什么呢？农夫又会说什么呢？在想象中学生表达自己对这则寓言故 事的理解、感悟，并引导学生表达这则故事所揭示的道理。结合生活实际，想一想现实生活中 做事有没有揠苗助长的理象。本节课中，还有一些待改进的地方： 1 1、朗读指导不够到位，因急于完成教学任务而没有 采用多形式朗读方式。导致有些同学重点放在理解课文上而没有读好课文。2 2、生字没有做到讲解到位。我想只要自己勤学习好反思，在同行的帮助下，通过自己的努力，我的语文课堂一 定会越来越精彩，越来越完美。揠苗助长课堂实录况场小学尹红梅一

21、、教材分析 揠苗助长是二年级下册七单元中的一则寓言故事。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往上拔， 结果禾苗枯死了。这则寓言告诉我们：不按事物发展规律办 事，急于求成，反而会把事情弄糟。6 6 / / 1111二、教学目标1 1、正确、流利、有感情朗读课文。2 2、说出“揠苗助长”这则寓言的寓意，不按事物发展规律办事，急于求成，反而会把事情 弄糟。三、教学重难点理解并说出寓言的寓意。四、设计思路 教学中体现学生是学习的主人，将学生自主学习和合作学相结合，通过理解重点词语、链接课内外知识，激活学生学习兴趣。（一）揭示课题，引发学习兴趣。师: :：孩子们告诉老师以前都学过哪些寓言故

22、事。生：我们以前学过坐井观天 生：我还知道守株待兔滥竽充数狐假虎威 ?师：你是个寓言故事大王！你认为寓言故事和咱们学过的课文 美丽的小兴安岭 动手做做看有什么不同？生：我觉得寓言故事有趣。生：寓言故事能让我懂得一个道理。 师：对，寓言故事就是能通过小故事告诉大家一个大道理，今天我们就来学习一则寓言 2727寓言两则揠苗助长生：（齐读课题），（再用响亮的声音读）师：看到课题你已经知道了什么？你还想知道什么？生：“揠”是什么意思？生：“揠”就是“拔”，我以前读过拔苗助长这个故事，讲 .师：请在空中将“揠”字写的大方，美观（师生同写，教师纠正学生的笔画顺序）生： “长”是生长的意思。师：不错，谁连起

23、来说说题目意思？生：把禾苗拔起来帮助它长高。（二）初读课文，整体感知故事。 师：同学们理解了题目意思，初读课文，读完后同学们想问点什么吗？生 1 1：我想问：“农夫为什么要拔苗？ ”生 2 2：我想问： “农夫为什么感觉禾苗好像一点儿都没有长高呢？ ”生 3 3：我想问：“农夫是怎样拔苗的？ ”生 4 4：我想知道：“他拔苗后禾苗真的长高了吗？ ”师随机板书：为什么拔苗怎样拔苗结果怎样 师：由同学按四人小组合作学习第一小节，组长组织大家读课文，副组长负责引导大家 找出老师提出的问题，并用“作”好标记。其余两位成员分别向组长汇报答案，由组长将小组讨论结果进行交流学生进行交流汇报： 生：我从第一句

24、知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。 生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们 知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。师：不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。 生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所 以用“好像”。7 7 / / 1111师：你还读懂了什么？ 生：我勾画出“巴望、焦急”，农夫希望禾苗长高，很着急，求之心切。 生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从 “焦急地转来转去”和“自 言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。师：这里的“焦急”是什么意思啊？怎样识记“焦”？生：“焦”是“隹”加“灬”，“灬”指火在燃烧。 师：你真聪明，知道将新旧知识结合学习。生：是“着急”的意思。 师：理解得真准确，谁能用“焦急”说句话。生 1 1：“我妈妈生生病了，我焦急得跑去叫