《少年王勃》语文教学反思

1、有关王勃的文章，感谢您的阅读！少年王勃语文教学反思本文是关于王勃的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评 和分享。一、寻找中心话题，让教学设计绽放美丽的花教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，教学设计不应为 教而设计，应该为学而设计。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本 本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学， 但作为教 师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、 扎扎实实发展的目的? 我以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻 找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文， 让整个教学顺利地 展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。本课教学

2、，“你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？” 是教学的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简 单就能体会到王勃的很有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为 找寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，那所谓的在充分 发挥学生主体性中去探究、发现、思考也就是水中望月。阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。本课教学，我首先 从课题出发，引导出“少年王勃是个怎样的人？”这一个开放式话题， 虽然，这个问题，也许没有“你从那些地方感受少年王勃是个很有才 华的人？”风平浪静有保障，但我以为：“少年王勃是个什么样的 人？ ”能够引发学生的思考，引导学生研读文章，真正实现与文本的 文学分

3、享 对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案， 让学生读出自己的精 神，且能够让不同起点的学生能有自己的收获， 拥有一片自己发展的 空间，并且孩子们抓住后“少年王勃是个有关王勃的文章，感谢您的阅读！怎样的人？”这一话题后一 定会学得简单，学得深刻。二、在阅读教学中，正确处理“读”与“讲”的关系 我们主张在学生充分读书的前提下再“开讲”， 课堂教学中， 要 想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文， 一定要保证学生有充 分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，读出 感情，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶 冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。 教师的讲解一

4、定要精当， 通过老师的“讲”， 帮助学生克服阅读障碍， 帮助学生领会课文中叙 事状物、表情达意的精妙之处，不求面面俱到。如：本课第3、4自然段，描写的秋景“远处，天连着水，水连 着天，水天一色。 一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云 霞在天边轻轻地飘荡”，这些文字应该是本课的重点段落，很多 教师会忽略第1、2自然段，而在这里也许花上很多的时间， 我以为， 本节理解也许不必要放在第一位，因此我没有过多地去解释、理解， 而是通诗句与叙述文字的结合， 通过多种形式的朗读， 让学生领会诗 句、领会美丽的秋景。这一段有也很多词语含义深刻，因此，需要抓 住重点词句引导学生朗读体会，为了让学生充分理

5、解，我采用手势、 比较等，让学生体会到“缓缓地” 、 “轻轻地”体现了野鸭的悠闲自 在和云彩飘荡的轻柔。 另外， 像“笔走如飞”、 “拍案叫绝”、“胸 文学分享有成竹”等词语，我又采用动作表演等方法，让学生体会到了的意思， 避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。三、感悟写作过程，把学生带入习作殿堂语文教学要十分重视阅读与习作的有机结合。 在研读教材和备课 时，我发现课文中有这么两句：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上 迷人的秋有关王勃的文章，感谢您的阅读！景”、 “王勃边看边想， 突然回转身来， 胸有成竹地说： “让 我来试试吧！ ”，这两句也许并不是课文的重点句，容易被忽略，我 想，课文通篇反

6、映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵 的文章，是因为，王勃善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静 的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，学生写作文也 应该这样。所以，在这里，我设计了一个环节，让学生把这两句用心 读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程，我觉得，这段文字应 该让学生记在心里，模仿王勃写作的这一形式，因为习作离不开这样 的观察与写前思考。 当然这也告诉我们语文老师， 在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环 境，因为这非常重要的。四、相机拓展，促进课内外的有效延伸本篇课文，简短的叙述了王勃路过滕王阁赴宴而写下千古传诵的 滕王阁序的经过，其实，背后的花絮很多，滕王阁的介绍、王勃 的传奇与佳作、滕王阁序全文资源极其丰富。本课教学中，我随着课文精读相机介绍王勃、滕王阁有关知识， 在教学结束时，播放孙道临诵读的滕王阁序，还预设了：古今中 文学分享外，像王勃这