《小熊住山洞》说课设计

1、精心整理 小熊住山洞说课设计 小熊住山洞说课设计是怎么样的呢 ？下面是由小编为大家带来的关于小熊住山洞说课设计，希望能够帮到 您！ 一、 教材分析 1 1、 教学的地位和作用 小熊住山洞是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流 畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最 % h 芦I I 后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。课文语言文字 优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式岀现，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。 * j * j / I I j

2、 j 2、 教学目标的确定及依据 根据教材特点、课程标准和年段特点，我确定了以下三个教学目标： .- h ; ： : / (1)(1) 认识 1010 个生字，会写 3 3 个字； l l I I r r - - | | j *7 八# _ $ j 严一 I I (2)(2) 正确、流利、有感情地朗读课文 ； (3)(3) 理解课文内容，在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德，产生对小熊一家的喜爱 之情。 根据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：完成后两个教学目 标。 3 3、 教学重难点及确定依据 根据低年段学生的认知情况，我把 能

3、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。 确定为本课的教学重难点。而 如何引导学生体会小熊一家的爱林之心 ”就是本课教学的一个难点了。 、 I I L 二二 二、 教材处理 1 1、学生状况分析及对策 一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步 掌握了识记生字的方法，同时学生也已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构又比较相似，用字重复岀现，因 此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到 通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的

4、方法进行。 2 2、教学内容的组织与安排 精心整理 语文课程标准中指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学 习兴趣，培养学生自主学习意识和习惯。因此，我在教学设计上体现以下几点： （1 1） 由于本课语言浅显，采用连环画的形式岀现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。因此在 设计上我首先注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境 之美，小熊一家行为之美。 （2 2） 注重体现学生的自主性。在 3 3 6 6 自然段的学习中，学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读 好。不必按部就班的按

5、课文内容进行，给他们自主选择的空间。 三、 教学方法及选择依据 课程标准 在课程的基本理念中提出： 学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”那么对于 小学生特别是一年级的学生来说，我觉得我们就是要研究一下学生在什么情况下会将语文学得最好。以往的经验告诉 我：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。总而言之， 就是当他们的学习活动给他带来快乐时，他们的学习效果最好。基于这样的认识，我在设计小熊住山洞一课时的 指导思想就定位在快快乐

6、乐学语文”上。 f f I II If f 1 1 - - ifif I I 四、 教学手段 X 尹 ? J? J 尸-I I /I j/I j 多媒体课件：森林四季景色 信息资料：小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰以及收集环境保护的资料。 五、 教学过程 g i1 （一）回忆旧知，复习巩固 上课开始，我设计了这样一个复习巩固的环节。 我先在黑板上画了一棵大树，并把第一课时所认识的生字朋友做成树叶、小花、果子、小鸟的图片，然后要求学 u J* u J* * * JIJI 生开火车读出卡片上的词语，每读对一个就把相应的卡片贴到树上。这样，既对第一课时的知识进行了巩固，又通过 贴画激发了学生对本节课的

7、学习兴趣。 （画大树，贴图片） （二 ）创设情境，欣赏美 复习完词语以后，我对同学们说：这节课，老师要带大家去美丽的大森林看一看。然后我就课件出示森林画面， 通过这个画面，把学生带入情境，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。 欣赏完美丽的森林图片以后，我说，今天小熊还邀请小朋友们到他家做客，小熊家住在哪里呢 ？根据学生的回答, 我直接板书了课题。（板书：小熊住山洞） （三）品读课文，感悟美 精心整理 我在设计教学策略时，没有按照插图的顺序进行教学，我的教学设计呈 变序式”。通过学习第 1 1、2 2 自然段知道 小熊要造木头房子，接着第 7 7 自然段的学习，知道小熊一家的愿望没有实现

8、。这时候，学生就会很急切地想知道 为 什么小熊的愿望没能实现呢 ？” 因此，我把 3 3 6 6 自然段的学习作为了本课的重点，通过多种形式的朗读，让学生感受大森林的迷人美景，感受 小熊 舍不得”的心情。为了解决重点，我设计了以下几个环节的学习。 1 1、 看一看，说一说 课件展示林中一年四季的 4 4 幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅，尊重学生 的自主选择。 2 2、 读一读 读岀与图画相对应的自然段。我采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等，弓 I I 导学 生体会小熊的舍不得。 （板书：舍不得） d d I I 3、 演一演（表演读

9、） a I , a 【I I / / 配乐连续读 3 3 6 6 自然段，边读边加上适当的动作。通过美读，抒发情感，让学生在优美的旋律中把对大自然的 .” I 感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。 4 4、 想一想 最后，通过这样一个练习的设计 （春天，如果砍了小树， ； 夏天，如果砍了小树， ；秋天，如果砍了小树， ；冬天，如果砍了小树， ；）；），让学生感受到正因为小熊想到了小 动物，想到了大森林，所以多年以后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里，这样自然地引岀了课文 第八自然段的学习，看图小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子，他们的这种做法受到小动物们的赞扬。在这还设计

10、了 一个思维的拓展练习：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么 ？让学生选择自己喜爱的一种小动物戴上头饰说一说。通 过这种读中悟、悟中说的做法，表达对小熊一家行为的赞美之情，从而突破了本课的难点。 Vs Vs 沁 SNjiSNji （三）拓展延伸，培养能力 、 | L 二二 为了将本课知识有效地扩展到学生现实生活中，把学习语文与贴近学生生活紧密联系起来，我安排了这样两项作 业：1 1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。 2 2、实践活动： 保护环境，从我做起”，为社区和校园里 的环境做点事。既训练学生的动手的能力，又使学生懂得保护环境，人人有责。 六、教学反思 积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文 教学要求及学生年龄特点的。 本节课我没有按照插图的顺序进行教学。我把 经过”作为本节课的重点，通过多种形式的朗读，让学生感受大森 林的迷人美景，感受小熊 舍不得”的心情。让学生与小熊一样，处在 两难”境地：不砍树就意味着不能住房子 ；要住木 头房子就必须砍树。然后我利用这一矛盾心理，让学生充分感受到小熊最后明智抉