教师培训――课堂管理培训

1、教师培训一一课堂管理培训课堂管理是教师组织学生注意，管理纪律,引导学生学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的技巧除常规纪律管理外，以下一些管理技 巧的实施有助于建立和谐的教学环境，促进学生的学习。1呈现新的语言材料的方式要生动。2. 设计形式多样的活动。3. “收”“放”及时，动静结合。4. 指令清晰，重视示范。5. 善用教学语言，有效调控课堂氛围。6加强反馈，及时调控。7. 经常鼓励学生。8. 用“暗示法”处理学生违纪行为。9. 冷静处理突发事件，及时恢复课堂秩序。在这九点当中，第二点最为重要，也最难做到了。学生的掌握情况与教学活动设计，操 练方式有着密不可分的尖系

2、。只要教学活动设计得丰富有趣了，就不怕学生会走神，就不怕纪律难管了，就更不怕教学效果会不好了。所以，矢键还是在于如何合理地 设计与教学内容相匹配的教学活动。虽说得具体内容具体分析，但面对一些比较抽象的 内容时，有些方法还是共通的。教师培训一一课堂用语培训英语课堂教学用语是指教师运用英语进行组织，演示，解释，提问，表扬，跟用教学的 工作语言。换句话说，是指不必新授的英语。使用课堂用语应做到：1 语言清晰，准确，不能含糊不清，声音低或发音错误；2 语调自然，生动，切忌生硬，做作；3. 用语恰当，得体，不要过多重复或用语不当；在使用课堂用语教学时，要注意以下几点：1 使用符合儿童年龄特征和知识水平的

3、，富有感染力的语言；2以示范代替烦琐的解释；3. 以体态语辅助口头语；4. 以鼓励和表扬为主，揭错要委婉；5. 多用礼貌用语；6. 用语要有所变化，不可千篇一律；7. 尽量讲英文，必要时才讲中文。教师培训一一教态培训教态是指教师的体态语言。良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染力。体态语言 包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。1 身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。 教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。 位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点：a 教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生；b教师的位移要考虑学生的心理，一般来说学生

4、在考试或专心做练习时不希望有 教师在 他们身边走动或停留，如果这样可能会分散他们的注意力，甚至造成情绪紧张；c.教师不要走到教室太后部进行讲解和演示，否则会使前面的学生看不到教师的演示； d板书完毕后要离开讲台，不要挡住学生的视线；e.位移的速度不徐不急，不要过于频繁和急速地走动。 手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。教师可以借助手势来组织学生活 动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。教师在使用手势语时，要保证自己的手势所 表达的意义清楚，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。2. 面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类：一是常规 性表情，亲切

5、的微笑是常规表情的基本形式；二是变化性表情，这类表情应做到生动， 逼真，与教学内容的情感一致。眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流露，教学中教师应该多与 学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励的，信任的目光注视学生。3. 体态语的第三个要素是声音的变化，它包括音质，音量，音调，语速，节奏的调控。声 音变化的表达效果可用来增强语词，突出教学的重点，调控学生的课堂行为。4. 教室里的教师是学生注目的焦点，教师的外表修饰对学生的情绪有着潜在的影 响。教师培训一良好的沟通、与学生沟通1、课上互动与交流：言语交流、眼神交流2、课下的交流：问题目、做朋友二、与学生家长的交流1、课上与家长的交

6、流：宣布课堂纪律有的老师可能会遇到上课讲着讲着题就有家长插话，指责讲的不合理，作为老师这 时一定不能针锋相对，但要体现老师在课上的控制能力，你可以说家长有问题课下交 流，不要因为这个问题影响上课。2、课下与家长的交流在课下家长都会不定期的询问自己的孩子的学习情况，这就需要老师在每次 上完课 时，及时记录好每个孩子的学习情况，一学期下来，学生的那个知识点不足或掌握得好 就都了解了，同样可以体现是一个有责任心的老师。对于目前学生 的状况可能家长会咨 询上什么班比较适合自己的孩子，那老师对学校的班型和相应的知识体系要了解，经常去 听听其他老师的课也是很有好处的O与家长的沟通还可以从以下几个方面入手：

7、a、了解家长的目的或目标。例如：希望考上某某学校、希望孩子改掉什么坏习惯、知识掌握不牢固，希望巩固或加深等；b、学生目前存在问题；C、下一次课教学计划；d强调学生、家长与教师三方共同努力。3、不能和家长说的话不能说正处于试用期。不能透露自己的年龄、毕业院校、专业、工资及以前的非本行工作经历。不能说自己缺乏经验，以前没带过类似的课。家长提问的时候不能说“不知道”，町以请家长咨询教务。不能说孩子太笨，伤害家长和孩子自尊心。不得说自己带的课太多，流露不满情绪。不能说“没有答案讲不了”不能称呼家长为“你、叔叔或阿姨”不能毫无根据 地向家长许诺，例如不能说“我保证”在教学区要注意言谈举止，不能过于随 意

8、。不得在家长面前抱怨学校。不得在课堂上长时间跟家长说与教学无矢的话题。三、与教务咨询的沟通1、课前了解学生情况了解包括学员的学习成绩、所在学校、家庭情况、学员性格等，以便做出适合学员 的教学设计。尤其需要了解咨询师与家长沟通的情况，知道家长的需求，知道哪些可以跟 家长说，而哪些不能说，以免出现教师与咨询师口径不一的尴尬情形。2、做好开课结课等的沟通了解包括何时开课、每节课时、备课笔记、需与家长说明的情况（学习情况、作 业、通知等）。新老师应做一次试讲，必要时老教师也应当做一次试讲。3、课后解决出现问题每次课，尤其是首次课，教师发现问题后必须及时与教务沟通，包括孩子上课迟 到未到、上课反应、作业

9、情况等，以及与家长沟通的结果。4、合作制定学习计划VIP教学需要教师给学员制定学习计划，而这涉及到孩子和家长的接受程度与需求 度，需要教师与教务及咨询人员共同合作制定，在此过程中有时会出现矛盾与冲突，大 家应秉承一切为孩子着想的观念，并联系学校实际情况来操作完成。5、需交予教务的资料备课记录（按月检查，电子版或手写）、授课计划、月总结、结课总结教师培训板书培训板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的行为方式。板书具有清理思路，突出重点，整理知识的作用。好的板书还能给学生以美的熏 陶。板书的内容主要是学习材料的重点，难点和学习材料的逻辑结构等。板书的基本要求是书写规范，有示

10、范性；层次分明，有条理性；重点突出，有鲜明性；布 局合理，有计划性；形式多样，有趣味性。板书与课型有着密切的联系，不同的课型板书的格式是不尽相同的。新授课和巩固课在板书方面要求大体相近。板书的主要内容是教学的重点和难点，一般将词汇，语句，课文三大块从左至右 顺序排列。复习课的板书多数是结构式及以词语，短语，加上简要的连接符相互联系 而成，也有以图表形式出现，这样有助于形成知识网络。教师培训一一简笔画简笔画是指以简单的线条勾勒事物形象特征的画。它具有易画，风趣，教学效果 好等特点，是每位英语教师都该掌握的基本技能之一。简笔画可以用来表示具体或抽象 的概念，帮助区别不同的事物，帮助学生进行句型的学

11、习与操练，用来进行课文的教 学。画简笔画在于达意，而不在于写实，要领是用最可能简单的线条表示复杂的形体，抓住物体最主要最鲜明的特征，适当删续物体的细节，合理安排部分比例矢系。用简笔画也可以表示常见的动作，任何复杂的动作都是由头，躯干，四肢的位置 变化而成的，因此，可以通过头，躯干的倾斜，四肢的弯曲来表现人的各种动作。表情主要通过眉，嘴，眼的变化来表现。常见职业是以头像和各种职业最常见的工具表示的。常见的动物：画动物时主要通过使用三角形，梯形，长方形，椭圆，半圆等几何图 形来突出动物最主要的特征。常见的物品：画物品时要抓住基本特征，用省俭的笔画将其勾勒出来。教师培训一一教具的使用教具是教师用于辅

12、助教学的用具。教具的有效利用可以使教学更为逼真，生动，能较好地激发学生学习的兴趣，加深 学生对知识的理解和记忆。按作用于人的感觉器官不同，可将教具分为以下四类：1 听觉型教具，主要有录音，CD语言室等。这类教具可提供标准的语音，语调供学生模仿，为学生学习英语起示范作用。2.视觉型教具，主要有实物，模型，挂图，图片，简笔画，投影器等。视觉型教具可直观，形象，逼真地再现客观事物，使学生能在教学内容与客观事物之 间建立直接的联系。3视听型教具，主要包括电视，录像，VCD DVD等。这类教具能创设真实的语言教学情境，使学生有身临其境的感觉。对这类教具的有效利用能提高学生学习的 兴趣，提高教学效率。4. 交互型教具，主要是多媒体计算机，计算机网络，数字电视等。这类教具能根据学生学好的程度去控制学习内容。对这类教具的有效利用可使学生在行为与情感上积极地参与。在制作，选择和使用教具时要注意以下几点：1 选用教具要目的明确，教具的使用要围绕教学目标，解决教学中的重点和难点。2. 选用教具要符合教学内容的要求，教学中使用教具要与教学内容统一，避免