《自制温度计》演示实验设计实施方案

1、自制温度计演示实验设计实 施方案作者:日期:演示实验自制温度计学情分析这是学生接触物理的第一学期，对物理感到好奇。学生乐学，对物理学知识有强烈的求知欲，想学好物理 知识。但由于受传统教育模式的影响，他们也呈现出许 多缺陷。如：思维不敏锐，不敢积极参与课堂，探索学 习能力与实践能力较差，合作学习意识不够，自我主体 意识不够等。学生的观察能力欠强，需要在教学中加强 其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；学生 的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生 进行归纳、总 结。实验目标知识目标：了解温度计的工作原理 学会使用温度计测量 温度过程与方法：通过演示过程了解温度计的原理，通过观 察分析学会制作简

2、易温度计并能学会使用温度计情感态度与价值观：培养学生自己的动手能力，学会观 察的能力，将理论与实践紧密相连的思维实验原理液体的热胀冷缩原理实验器材两个烧杯 中间有孔的带橡皮塞的小瓶 细玻璃管 红墨水常温水 开水 冰块 刻度尺 记录 笔头验过程实验步骤：1在小瓶中装一些水并滴加适量红墨水，（水量在小瓶三 分之二处即可）使之带有红颜色。同时将插有细玻璃管 的橡皮塞塞住瓶口。简易温度计制成。2分别将建议温度计放入装有冷水和热水的烧杯中，观 察玻璃吸管中红色水柱的变化情况，进而推知温度计的 原理。/k)3通过上面两步可以知道温度计的原理，简单的知道温 度高低与水柱的变化关系，却不能读出具体温度，那么

3、我们如何制作一个带有刻度的温度计呢？因为日常生活 中的温度计都是有刻度的，可以启发同学们根据实验桌 上的器材分析思考，找出解决方案，老师可以根据同学 们的提议演示过程，当然，这个时候也可以找两名同学 到前面亲手完成，大家监督并提出意见，完成实验。4冰水混合物的温度是0 C,开水的温度是100 C,可以 将温度计分别放入冰水混合物和开水中，记录两次水柱 的位置，在冰水混合物中水柱位置标示 0C,在开水中 水柱位置标示100 C,然后利用刻度尺将这段距离平均 分成100等分，每一分度就是最小刻度值为 1C,从而 可以利用此温度计粗略测量温度。5请同学们根据课上的信息，课下查阅资料，体验如何 自制温

4、度计，怎么样才能将温度计设计的更好，更科学， 更方便。实验注意事项与误差分析：1实验只能粗略的反映温度的真实情况2玻璃管的长度和刻度的关系。因为温度计是有量程的， 所刻画的温度范围要根据玻璃管的长度而确定。实验中 所刻画的温度值范围不能反映实际的温度量程。3最小刻度值的的取得也不是固定的，根据需要最小刻度可根据需要而取得。4在实验的过程中，要让学生知道任何实验都是有误差的，这个误差既包括仪器本身带来的系统误差，同时也 有在实验过程中出现的偶然误差，因此在实验中，定要 严肃，认真对待每一次实验。教学评价与总结本次实验的评价方式可以从这几个方面进行评价：1学生参与情况：学生是否积极思考，积极举手回

5、答问 题，学生是否都能参与到实验中来，是否能认真观察现 象，是否能够相互吸取不同的经验，积极总结，积极讨 论。2资源利用情况：是否能通过思考，利用现有资源，为 实验提出好的可行的建议，从而使实验顺利进行。3师生配合情况，体现了学生为主体，教师为主导的教 学方法。在实验过程中，老师的问题是否能引起同学的 积极探索，是否引发学生的探索兴趣，在观察现象总结 规律时，是否能正确引导学生得出正确答案，在引导学 生继续探索时，是否能让学生迫不及待的想投入到下一 步的实验中来等等。总结本次实验设计，其中体现了教师引导学生积极主动 探索的理念，体现了物理知识与生活实践相联系的思路， 注重学习过程，淡化学习终结性评价方式，让