最新学生学习问题现状分析

1、学生学习问题现状分析一、自控能力弱自控能力是人的一种自觉的能动力量，主要是指在改造客观世界中控制主体自身的一种 特殊的能动性。自控能力不能理解为消极的自我约束， 它是一种内在的心理功能， 使人自觉 地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观， 并采取合理的行 为方式去追求良好的行为效果。常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点：1、 上课不注意听讲许多同学精神不易集中， 往往刚上课时能够认真听讲作笔记， 但持续时间并不长， 有时 自己都说不清刚刚在想些什么； 还有些同学前一天晚上开夜车到很晚， 白天上课更不能以最 佳的精神面貌迎接新的学习任务， 甚至因为睡眠不足而在课堂上打

2、盹； 有些同学为了完成其 他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情， 也有学生干脆做学习以外的事情。2、一心二用一些学生在做作业时习惯性听歌、 看电视， 认为自己能一心二用， 或是认为这样能有助 于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。3、易被外界事物影响 网络，让同学们容易沉迷。特别是现在的网络游戏、聊天的形式也多变，手机上网，花 费同学们大量时间和精力，对学习影响很大； 漫画、 小说给予学生精神上的放松，流行八卦 新闻让你们有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的同学成绩更加容易下滑。解决措施：(1)自己应该先分析自己。自己对

3、自己最了解，知道自己的学习中哪个环节最薄弱最需 要帮助，只要把这个环节打通了剩下的工作就可事半功倍了。 也可和老师共同探讨这个问题， 找出关键问题出在了何处。(2)制定学习计划。要制定好一个有针对性的学习计划，包括时间计划、学习内容和形 式等等。因为你们已经经过了多年的学习过程，有些问题累积的过多，需要系统的来解决， 不能只是头疼医头脚疼医脚， 只是解决了表面问题， 真到综合训练和考试的时候， 问题依然 会存在。(3)要从思想上要下定决心，努力实施。解决自己沉积的问题，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，切忌耍小聪明，敷衍了事。无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。 要意识到问题是自己的，

4、家长和老师是来帮助自己的， 所以无论在何种情况下， 自己一定要 保持良好的心态，不要跟家长和老师产生抵触情绪，这样才能让自己克服困难，解决问题。二、 学习方法不科学 不少学生在方法上听其自然， 看不到科学学习方法的作用和意义， 没有尝到正确方法所 带来的甜头， 以为磨刀误了砍柴工， 因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习 方法。以下是几种常见的不当的学习方法：1、 死记硬背，理论与实际脱离 死记硬背是一种最低级的学习形式，它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采 用死记硬背的方法。 学生往往只满足于学

5、习书本上的知识， 不善于在实践中学习、 在实践中 运用， 不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢实验课和操作课，不 关心现实生活。2、不注重知识点归纳总结学过的知识没有合理的结构， 只能像一盘散沙， 无法发挥出它们应有的功效。 有的同学 单元测试成绩很好， 可一到综合考试就不行了， 其原因也往往在于没有掌握知识间联系， 没 有形成相应的知识结构。 对所学内容与学科之间， 对各章节之间不及时总结归纳整理， 致使 知识基本上处于“游离状态” 。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。3、时间分配不合理学习无计划， 学习时不会科学利用时间，不注意劳逸结合， 经 常开夜车，上课时

6、常常犯困。学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。 有些学生对自己的学习毫无计划， 整 天忙于被动应付作业和考试， 缺乏主动的安排。 因此，看什么， 做什么、学什么都心中无数。 他们总是考虑 “老师要我做什么 ”而不是 “我要做什么 ”。有的同学能在有限的时间内，把自己 的学习、 生活安排的从从容容。 而有的同学虽然忙忙碌碌， 经常加班加点， 但忙不到点子上， 实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨： “每天上课、回家、吃饭、做作业、 睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？ ”还有的同学平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这 些现象都是不会科学利用时间的反映。4、不重视学习的基本步骤比如

7、预习， 学生很少预习，或者不知道怎么预习， 不明白预习的意义。 他们不知道如果 能够有效预习，就能够在课堂上有效听课， 能更好地将注意力集中在重点和难点上， 能跟着 老师的思路，体会思维的乐趣。比如，课后先复习再做作业，学生觉得自己上课听懂了，直 接拿出作业来做，很少将上课的笔记整理一下、例题独立做一遍、老师讲的重难点拎一下。 这样， 可能由于不会做而产生挫败， 也会隐藏很多自己学习中的盲点， 导致其学得太浅而没 有内化为能力。比如制定学习计划，学生要么不订计划，想到哪里学到哪里，缺乏规划，要 么订了计划难以执行。 他们不懂一个好的计划对于学习的帮助， 也不清楚如何去订一个可以 执行的计划，缺

8、乏好的学习习惯，学习无序低效，从而导致出现学习方面的许多问题。为学生提供一些可操作的科学的学习方法， 对于语文英语等识记类知识， 老师应该引导 学生在充分理解的基础上要求学生熟记， 帮助学生总结一些记忆的技巧， 对于易混淆的知识 点老师应给学生多做辨析， 对于学生提出的新问题应善于总结。 对于逻辑性较强的学科， 老 师可以为学生总结一些解题思路， 多引例题，保证学生在熟练掌握解题方法的基础上再练习， 让学生尽快树立学习的信心。老师应首先对知识有一个系统的归纳，清楚知识点间的联系，充分了解学生实际情况， 帮助学生了解知识点之间的关系， 将学生的基础知识与新知识平缓的连接起来， 这样才不会 让学生

9、有过多压力。老师在布置作业之前应考虑学生自身的学习能力， 既不过分占用学生休息时间， 也不让 学生过度轻松，题目强度适中， 尽量避免采用题海战术， 不致让学生对某一科目产生反感情 绪。可以强制学生作好课前预习， 内容不必过多， 但必须有一定的针对性， 注重基础知识的 把握， 鼓励学生在预习过程中发现问题， 努力用学生容易接受的方式引进新课程， 不会让学 生有突兀的感觉。 要求学生做好课后复习， 特别是技巧性的解题思路要反复消化， 才能在下 次作题中有所帮助。三、对自身的状况和条件认识不足学习方法除了要适应学习特点外， 还要适应个体特征。 如果学生对自身的状况和条件认 识不足的话， 则很可能造成

10、方法不当， 因为正确的方法首先是适合自己的方法。 对自身认识 不足主要包括两个方面： 一是对自己目前的学习状况没有客观、 清醒的认识。 二是对自己的 个性特征认识不清。 学生如果对自己的个性特征认识不清， 在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心棋疲。所以，可以说，认识自己是掌握科学学习方法的前提。学习状况有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救 药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。 这些不客 观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。 如自以为是的学生在制订学习目标时往 往会好高骛远、不切实际。个性特征每个人的能力

11、、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两 片相同的树叶， 更没有两个相同的个性。 科学的学习方法必须是适合自己的个性特征的， 别 人的方法仅是参考而已。 从这个意义上说， 有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方 法。有的人喜欢呆在空旷的大房间里看书， 有的人喜欢缩在狭小的房间里看书，而有的人喜 欢躺在草地上看书，只要学习效果好，这些方式本身都无可厚非。从生理上来说， 每个人的 “生物钟 ”是不同的， 应该找到自己最佳的学习时间， 然后把艰深的学习内容和创造性的脑力 劳动尽可能安排在这段时间内完成。 属于“百灵鸟型 ”的，可多利用白天； 属于“猫头鹰型 ”的， 可多利用晚上。

12、教师全面了解学生的能力要求了解学生整体， 是指教师能从宏观上熟知当代青少年学生群体所呈现的共性特点， 以便 对学生个体进行教育时， 做到高屋建瓴， 更富有全局性和针对性。 了解学生整体应侧重于以 下几个方面：1、个性特征的显著变化。今天的青少年学生，几乎是清一色的独生子女（尤其在城市）。 独生子女所处的特殊的家庭生活环境和复杂的社会生活背景， 使他们形成了与以往中小学生 显著不同的个性特点。就弱点方面来说，比较突出的是：唯我独尊，心理承受能力和自理、 自立能力较差。这种消极的个性心理特征，使得相当一部分学生行为自由散漫，集体观念、 劳动观念不强；有攀富比阔思想等等。2、道德意识薄弱。处在改革开

13、放年代的青少年学生，从整体上看，他们的道德观念、人 生价值观发生了较为明显的变化， 部分学生（尤其是高中生）的道德追求呈世俗化倾向。 但是， 我们也应看到，今天的青少年学生十分渴求真善美，容易被真善美的事物所打动、所感化， 这是他们在道德情感上表现出来的共性。3、思维状况的微妙变化。 飞速发展的高新技术对人脑的机理及功能正在产生微妙的影响。 当代青少年学生对视听效果强烈的娱乐活动更乐于参加， 也更易于接受。 与之相比， 他们对 读书听课便觉得枯燥乏味。 由此我们就不能笼统地把学生一度厌学喜乐视为不思进取， 品行 不端，而应积极疏导，讲明道理，使他们尽可能远离游戏厅，节制看电视。同时，要努力改

14、进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变 “苦学”为 “乐学 ”，进入 “学海无涯乐作舟 ”的境界。（四）学习动机缺乏动机缺乏的学生没有学习动力， 缺乏学习热情， 把学习看成是一件苦差事， 在学习中没 有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、 投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那 些在学习中无精打采、大叫 “没劲 ”的学生，十有八九方法不当。在现在学生的话题中关于理想的讨论比较少了， 学生更原意谈谈网络游戏、 明星八卦或 者身边的奇闻趣事，理想有时候在他们口中变得十分可笑。有些学生说： “想这些干嘛，想

15、 了也没用， 走一步算一步” ，有的学生能说出未来想做什么， 但是比较模糊。 比如想当医生， 是因为当医生能挣大钱等等。 这一方面和学校教育中缺乏对学生理想的培育有关， 另一方面 也和家庭教育有关。 当一个人缺乏理想不知道为什么要努力读书， 他是很难真正努力起来的。教师在激发学习动机方面，应该做到以下几点：1、保持教学内容和教学方法的新颖性。教学内容的生动有趣，丰富多彩以及教学方法 的多样新颖，富有启发都能吸引学生注意力，使他们通过学习而感到精神上的满足。2、利用学习反馈激发学生的积极性。美国学者鲁斯亨利说过：“每天都知道自己学习成果的学生，成绩能大幅上升。 ”不管成绩好坏，每个学生对自己的学

16、习成绩都有一种迫切 了解的要求。 让学生及时了解自己的学习情况， 能激励学生的积极性。 最好当堂所学的知识 当堂就能让学生了解自己掌握了多少。 反馈的关键是帮助学生找出点滴进步， 分析失败的原 因，及时加以鼓励， 增强学生的学习信心。 这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重 要意义。3、组织竞赛和考试。竞赛是激发学习动机的有效手段，它利用人们自重的需要，获取 成就的需要。 能极大地激发人们奋发努力， 积极向上的学习动机。 考试是一种对学习的检查， 但也是一种竞赛 （竞争）。 一般讲它能激发学习的动机， 提高学习的积极性和克服困难的毅 力。 但过多的竞赛和考试有时反而会起反作用，也可能导致错

17、误动机的滋长。 因此要注意下 列几点：A,要立足于调动学生的学习积极性，竞赛次数不宜过多，以不加重学生负担，不使 学生产生消极的态度为佳。B,题目不宜过难，出题应该考虑调动中下水平学生的积极性，使他们通过竞赛看到自己的学习潜力，树立学习信心。C,要注意进行思想教育， 克服一些学生的优越感和自卑感，强化其正确的学习动机，纠正其错误的动机。（五）意志薄弱掌握和运用科学的学习方法时， 需要一定的自制力。 特别是纠正一些不良的、 已经形成 习惯的学习方法， 更需要毅力和恒心。 有的学生有掌握科学方法的愿望， 但在运用过程中因 意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然

18、要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、 家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。意志薄弱是后进生非智力因素中最大一个缺陷，它既是后进生“屡教不改 ”的一个因素，也是导致学习失败的一个重要原因， 我们认为一个人的意志是否是坚强， 并不是天生的， 而 是在后天的实践中磨练出来的。 过去我们对后进生的教育，往往晓之以理， 动之以情多，而 导之以行，持之以恒却做得很少。我们的做法归纳起来主要是课内的“三定”、课余的 “三闲”和课外的 “二锻炼 ”，即：在课内的学习上，要定目标、定内容、定时间，在课余生活方面要 控制闲话、

19、闲思、闲事，而在课外活动方面要对他们进行劳动锻炼和体育锻炼。在工作实践 中，我们觉得这些做法不仅能够强化后进生的意志， 同时也能够培养学生树立时间观念、 效 率观念和劳动观念。（六）心理因素1、 挫败太多 很多学生在学习的过程中很难或者几乎没有体验到成功的快乐，而更多的是挫败的痛 苦。家长和部分老师更是喜欢用“打击”学生的方式来激励学生奋进。比如，家长喜欢拿自 己的孩子和更加优秀的孩子比较， 让孩子意识到自己的不足， 从而奋起直追； 有的老师喜欢 用难题来考倒学生， 让学生知道自己还差很远，应该更加努力。这样的出发点很好，但是却 十分不科学， 心理学上的 “习得性无助” 就说明当一个人屡受挫折

20、之后会感觉没有希望而放 弃努力。2、抵触情绪对于青少年的抵触行为笔者认为可分为两大类。 即：显性行为和隐性行为。 所谓的显性 行为就是当学生的爱好、 追求得不到认可， 受到限制甚至反对时表现的一种以行为反应不顺 从的反叛行为， 往往表现为桀傲不训，当面顶撞或背后破坏、 逃学等。 另一种抵触情绪是无 明显的行为举动，是一种心理上的反应， 一般难以发现， 即所谓的隐性行为。它往往表现为 害怕学习、厌世，干什么都无兴趣，整天萎靡不振，甚至有自残和轻生的念头，有时这种心 理上的反应会以生理反应表现出来： 如头晕、 烦燥等症状。 事实上发生隐性行为时其本人一 般都无抵触情绪， 但这种无意识的不抵触情绪又

21、确确实实地存在， 只不过渗透到日常的行为 中或自身的生理反应中。最常见的抵触情绪有以下几点：1、对个别学科没有学习兴趣，有些学生善于逻辑分析而有些喜欢文学类学科，如果初 学没有建立充分的信心，就可能导致后期一学就烦，一学就厌。2、与该学科老师相处不融洽，对老师的教学方法不能适应或不认可，甚至有矛盾。有 些学生虽然很努力学习， 却得不到老师充分认可， 打消了学生的学习积极性， 这让学生一见 到老师就产生抵触情绪，不愿听老师的话，甚至故意不完成老师布置的工作。3、厌学，学习学不进去，心烦，急需有个压力排遣的方式或地方，但来自学校和家庭 的过高要求， 让学生感到力不从心， 压抑自己， 虽然有时候也想

22、学， 但是就是无法付诸行动。针对以上两个问题， 教师应该增强学生学习中的愉悦感和成就感。 学生存在差异性， 所 以每个学生能达到的学业水平是不一样的， 如果用统一的标准来衡量学生， 那么大多数学生 是被挫败的。 在平时的教学教育活动中， 如果老师能尽可能了解每一个学生的特点和最近发 展区，为每个学生创设符合他特点的成功体验，多用“肯定技术” （不同于我们一般意义上 的表扬）肯定学生， 那么无论怎样程度的学生都可能在学校感受到被关注、 被肯定，产生愉 悦感。另外， 我认为高一阶段是关键阶段， 大多数学生进入高中之后会有不适应感， 但是大多 数学生在新生阶段还是有较高的学习欲望和成就动机的， 所以

23、在这个阶段要保护好学生的学 习动机， 给他们足够的时间有效的指导来适应调整， 不适宜安排频繁难度较大的考试和精确 的排名挫败学生。还有，各学科老师上课要利用好“首因效应”（第一印象作用最强，持续的时间最长， 比以后得到的信息对于事物的整个印象产生的作用更强） 上好第一堂课， 并且建立好师生关 系，让学生“亲其师，信其道”，增强学习兴趣。1.早恋，对爱情缺乏理解， 却急于尝试， 一旦双方出现感情危机， 成绩往往迅速下滑； 花费很多的时间，学习时容易心不在焉， 影响学习成绩， 易对双方造成深深的伤害。针对不 同阶段的不同对策：（1） 对于处在 “朦胧期 ”的孩子要引导孩子正视自己的性别角色， 在与

24、异性同龄孩子的交往中要大方、 诚恳，克服拘束、 害羞心理。而与成年异性交往，不宜过分亲昵。父亲对于女儿，母亲对于儿子要特别注意， 适度亲近，不要过分。（2）对于处在 “爱慕期 ”的孩子要教育孩子尊重异性和自我尊重， 注意自身的仪表和文明礼貌， 多关心班级集体的事情， 为集体出力，男女同学坦诚合作。不随便盯着异性同学。这时期正是性渐渐成熟的时候，要 配合学校进行科学的性心理教育，正确对待性心理现象， 避免因生理现象而出现盲目紧张和 盲目好奇。父母要认认真真、大大方方地给孩子讲解有关知识和正确对待的方法。（3）对于处在 “初恋期 ”的孩子 父母要教育引导孩子多参与群体活动，尽量减少与异性同学单独接触的机会，特别是 不要跟某一位异性同