《填未知加数》说课稿

1、学习必备欢迎下载第1页填未知加数说课稿您现在正在阅读的填未知加数说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！填未知加数说课稿教材分析：填未知加数这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10 以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习 20 以内进位加法和退位减法做准备。教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。情感目标：1、教师富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养 学习的热情。2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。重难点：掌握填未知加数的方法，

2、会正确填写未知数。教学流程：一、学前准备1、开火车的形式口算练习：检验学生 10 以内加减法掌握情况，为填未知加数做 铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。2、 数的组成题：从两种方法引导学生，如 7 可以分成 2 和 5,还可以怎样说：2 和 5组成 7,从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。3、 猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老师要准备 10 个篮球，图上有 6 个了， 盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节 课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维 体系中。二、教学圆珠笔图。1、 课件先出示一个空盒

3、，让学生观察后，回答观察到了什么？（学生：我看到一个盒子，我看到有 10 个格等等），这让学生的回答出现预想的一个数 10，提问： 猜一猜老师会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教师儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。演示放笔过程（学生数出放了 7 枝）板书 7,再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝（一共），再次出现 10（板书 10）提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答： 不知道，因此引入我们把不知道的数 叫“未知数”。2、未知数的表示。用小括号，先请学生书空（台上演示大大的小括号），师范写，此时板书有：7（）10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是 10 枝，列一个算

4、式： 7+（）=10（这一步没有让学生列，因学生并不会念 7+几=10，多数会说成 7+3=10, 此处要学生掌握 7+（）=10 的读法），师范读，学生读。3、 7+（）=10，括号里应填几？你怎么想的，让学生同桌间互相交流想法，再汇报。学生会有多种方法，此过程中，引导学生回答问题的完整性，并有意识让学生联 系已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的 方法来思考。三、教学小旗图1、说图意。2、画小旗3、说算法此环节中学生的思路有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样 性，学习必备欢迎下载第2页特别是先算后画的，让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽

5、象思维。四、知识掌握情况反馈1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。2、练习题中鸡蛋，汽车题目，同上。把这两道有图的题放一起，继续积累实物的感性经验。3、画小圆图，尝试让学生盖住图形，填空，或者有人先画图再填空，多种方法。 学生根据自已情况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。4、奖品中有题，激发学生在课堂末尾疲劳的思维，再次让学生热情高涨，奖品 后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。5、小猫钓鱼。 +=10,3+7=10,由此引入开放题目。 + =10,如 1+9=10,2+8=10等等。五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗？自我的评

6、价与认可，让学生在最后带着成功，快乐的心情结束本节课。我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉 字,熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。 为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提 起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提 出：“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，十几年上课总时 数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%十年的时间，二千七百多课时，用 来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是 腹中无物。特别

7、是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是 论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构：提出问题一一分析问题一一解决问 题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原 因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、 内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够 的“米”。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择 循序渐进地让学生背诵一些

8、优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的 一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章 的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之, 这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。本节课的预设是好的，课前教师与学 生的交流，拉近与学生的心理距离，也为课堂上学生的表现有了心理准备。 启发 示的提问让学生一步步掌握本课内容，走近学生，尽可能让每一个学生得到关注， 得到认可，体现人文精神，老师的热情与