西师版二年级上册数学乘法的初步认识优秀教案

1、西师版二年级上册数学乘法的初步认识执教老师：达川区石梯中心 兰景国教学内容教科书第 1-3 页的内容，第 3 页课堂活动的第 1、 2、 3 题。初步理解乘法的含义； 知道同数相加可以用乘法计算， 体会乘法算式的简便性； 知道乘法算式中各局部的名称； 掌握乘法算式的读法和写 法。教学提示学生已经熟练掌握了加法的运算方法，并已经形成了初步的观察、理解能力， 小组合作学习的模式也初步形成，这样采取小组探究的学习方式，让学生敢于探索实践、互相质疑、相互评价，有利于开展学生学习的主动性。教学目标一、知识与技能：1. 让学生在具体情境中， 初步理解乘法的含义， 知道同数相加可 以用乘法计算，体会乘法算式

2、的简便性。2. 知道乘法算式中各局部的名称。3. 掌握乘法算式的读法和写法。二、过程与方法：帮助学生初步学会选择有用信息进行简单的归纳， 了解同一问题 可以有不同的解决方法。三、情感、态度与价值观：1. 经历知识形成的全过程， 感受乘法与生活的密切联系， 体验数 学的价值。2. 积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。3. 学会欣赏自己，欣赏别人。重点、难点重点：1. 初步理解乘法的含义2. 掌握乘法算式的写法和读法。难点：感受同数相加与乘法的关系，初步理解乘法的意义。教学准备教师准备：实物投影仪、课件。学生准备：课本、作业本、笔。教学过程一、新课导入：投影出示主题图1. 教师：请同学们

3、观察图，你发现了哪些数学信息？ 1学生独立观察。 2小组内交流。 3指名汇报：我发现教学楼上有许多窗户，有3 层，每层 9扇；楼的两旁各栽了 5 棵树；前面摆放了很多花，左边9 盆，右边9 盆；参加接力赛的同学分为 3 个组，每组8 人。 4集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们都有一双火眼金睛啊！2. 教师：你能根据图中的这些信息，提出哪些数学问题？ 1学生独立思考。 2指名答复：每层楼有9 扇窗户， 3 层楼共有多少扇窗户；楼的两旁一共栽了多少棵树； 一共有多少盆花； 参加接力赛的一共有多少名同学3. 教师：请同学们独立解决这些问题。 1学生独立解答。 2指名汇报：9+9+9=27扇；5+5

4、=10棵；9+9=18盆；8+8+8=24人教师板书算式【设计意图：数学来源于生活，数学教学中，老师要充分利用学生已有的生活经验， 让学生感受到相同加数相加的情况在生活中处处存在， 培养了学生发现问题与提出问题的能力， 并且为下一步学习乘法做好了准备。】初步感知“几个几1. 教师：请同学们观察这些算式，你发现了什么？ 1学生独立观察和思考。 2小组内交流。 3指名汇报：都是加法；每个算式的加数都相同。 4集体订正，教师及时肯定。2. 教师：在“9+9+9=27中，相同的加数是几?有几个相同的加数 ? 1指名答复：相同的加数是9，有 3 个 9 相加。 2集体订正。3. 教师：请同学们照这样，说

5、说其他几个加法算式给同桌 1学生按要求进行，教师巡视，个别辅导。【设计意图： 板书这些算式， 不仅可以让学生体会相同数连加的方法可以解决这些问题， 还可以让学生在用 “几个几相加句式练习说算式的过程中， 充分体会几个几的含义， 为后面学习乘法算式及含义做好准备。】设置矛盾，引出课题课件展示主题图中三位同学踢毽子的情境。 接着出示很多组同学踢毽子。1. 教师：这是同学们踢毽子的图，现在有这样的 10 组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。 1学生开始写算式，老师计时间。 2指名答复：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3人0 3集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们写的非常正确，用时 3 分钟

6、。2. 教师：现在有这样的 100 组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。 1局部同学开始写，局部同学提出质疑。大家开始议论纷纷。3. 教师：同学们怎么不写了？ 1指名答复：太多，太麻烦！4. 教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法。板书课题：乘法【设计意图：学生通过写 10个 3 相加的根底上，再写 100个 3相加， 充分体会到了相同加数连加列式计算的麻烦， 打破了认知平衡，形成认知冲突，激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望。】二、探究新知1. 教师：请同学们仔细观察主题图，你知道了哪些数学信息？课件展示第 2 页的例 1，植树情景图。 1指名

7、答复：横着看，每排有8 棵树，一共有4 排；竖着看，每列有 4 棵树，一共有8 列。 2集体订正 。2. 教师：你能提出哪些数学问题？ 1指名答复：一共有多少棵树？ 2学生独立试做，教师巡视，个别指导。 3同桌订正。 4指名答复，并说想法：横着看，每排有8 棵树，一共有4 排，也就是4 个 8，所以算式是8+8+8+8=32棵；竖着看，每列有4 棵树，一共有8 列，也就是8 个 4 ，所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=3棵。2 5集体订正，教师及时鼓励：同学们有一双善于发现的眼睛，能从不同的角度去观察， 列出了不同的算式， 解决的却是同一个问题。 6教师结合学生的答复板书。8+8+8+

8、8=32棵4+4+4+4+4+4+4+4=32棵3. 教师：像这样4个 8 相加是多少，除了可以用连加计算，还可以用乘法计算。 1教师板书：8X4 读作 ：8乘4;“x叫乘号 2学生自由读算式。4. 教师： 请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式，并正确读出来。 1学生独立完成，教师巡视，个别辅导。 2指名汇报： 4X8读作：4乘8。 3集体订正。 4教师板书并及时鼓励：4X8 读作：4乘 8。5. 教师：请同学们看看，加法算式和乘法算式，比一比，你有什么体会吗？(1) 学生独立思考。(2) 小组内交流。(3) 指名汇报：加法算式很长，乘法算式短，好写，简单。(4) 集体订

9、正，得出结论：乘法算式更简便。【设计意图： 充分利用教材的教学资源， 引导学生从不同的角度观察，列出不同的加法算式，感受相同加数连加可以用乘法计算，初步感受乘法与加法的联系，体会乘法的含义。熟记乘法的读法和写法。】6. 教师： 通过观察这幅图， 你发现了哪些数学信息？提出哪些数学问题？课件展例如 2 的情景图。(1) 指名答复：每次摆3 盆，摆了 6 次。共有多少盆花？(2) 学生独立完成。写出加法算式和乘法算式。(3) 指名汇报：加法算式：3+3+3+3+3+3=18盆乘法算式：6X 3=18盆或 3X 6=18盆(4)集体订正。7 .教师：同学们，在加法算式中，每局部都有自己的名字，加号

10、两边的数叫“加数，得出的结果叫“和；那么，在乘法算式中， 各局部也有自己的名字，乘号两边的数叫“因数 ，乘得的结果叫 “积。8 .教师：请同学们观察板书，你有什么发现吗？1学生独立思考2小组内交流3指名汇报：几个相同加数相加，可以用乘法计算；乘法计 算简便。4集体订正，教师及时鼓励。【设计意图：借助于加法算式和乘法算式的比拟， 让学生熟记乘 法的各局部，帮助理解乘法的意义，为后面学习乘法的计算打下根 底。】三、知识拓展乘号的由来乘号"乂是乘法符号，表示相乘。1631年，英国数学家奥特 轩特提出用符号“X表示相乘。乘法是表示增加的另一种方法，所 以把“ 十 号斜过来。的使用到现在还不到400年。四、稳固新知1 .我会读算式。4X59X38X62X 102 .看算式摆一摆，说一说。os 99 gg3X23X56 X4 2 x 87 X5五、课堂小结1 .教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？(1)学生各抒己见。2指名答复：我们学习了几个相同